初中思想品德課生活化教學的實踐

鄒光迪

摘 要：初中思想品德課教學立足于初中學生生活的實際，以初中學生的參與為主要途徑，將抽象的理論問題生活化，將生活問題化為學習內容，并培養學生創造性地解決生活實際問題的能力為教學目標的課堂教學。本文對初中思想品德課生活化教學策略進行了實踐探索：保障三維目標的完整；拓展生活化教學內容；創設生活化情境；開展生活化活動。

關鍵詞：思想品德；初中；生活化；實踐

《義務教育思想品德課程標準（2011年版）》課程性質的“實踐性”提到：“從初中生的生活實際出發，將初中生逐步擴展的生活作為課程建設與實施的基礎；注重與社會實踐的聯系，引導學生自主參與豐富多樣的活動，在認識、體驗與踐行中促進正確思想觀念和良好道德品質的形成和發展。”新課程背景下，初中思想品德課實施生活化教學既符合時代發展的趨勢，又體現了以人為本，以學生的生活為本的教育新理念。在初中思想品德課生活化教學實施的過程中，教學必須與生活、與實際相貼近，只有這樣的教學方法才可以受到學生的普遍認可，進而促進教學質量的提升。本文以粵教版九年級《道德與法治》（上，2018年8月第1版）的3.1.2《保護環境與生態文明》為例，將初中思想品德課生活化教學作為探索的對象，重視、關注生活實踐對思想品德課堂教學效果提升的重要作用，讓學生通過課堂教學與生活實踐的結合得到比較豐富多彩的人生。

一、保障三維目標的完整

該教學案例有完整的三維目標，并關注了知識與能力目標、過程與方法目標、情感態度價值觀目標三者之間的密切關系，著力通過感悟、分析提升學生對我國嚴峻的環境問題的認識，以此促進學生情感、價值觀的轉變，樹立積極環保的意識。這使得該教學案例的三維目標內在地聯系起來，更加有效地保障三維目標的完整性。

【知識與能力目標】生態文明是人類文明的一種形態，強調用更文明的態度對待自然、尊重自然、保護自然，拒絕對大自然進行野蠻與粗暴的掠奪，改善與優化人與自然的關系，從而實現經濟社會可持續發展的長遠目標。

【過程與方法目標】知道可持續發展戰略、生態文明建設、計劃生育的基本國策與我國經濟社會發展的聯系。

【情感態度價值觀目標】知道我國堅持節約資源和保護環境的基本國策，并通過法律保障生態文明建設，促進人與自然和諧相處，推動經濟社會的可持續發展，建設美麗中國，實現民族持續發展。

二、拓展生活化教學內容

這一課的教學內容的設計上我充分尊重了課本，同時也充分挖掘學生熟悉的生活實際，實現了對教材的二次開發。如在導入中，我投影了我國兩張重金屬土地的圖片，引出“怎么會導致重金屬污染？”的疑問，又拿出了生活中常見的電池，說明了兩者的關系，從而導出本課的主題。這樣做充分調動學生的興趣，充分調動學生參與課堂教學的積極性、主動性，導入新課的目的就是為了消除學生課前緊張、恐懼的學習心理，激發學生的學習興趣，為課堂教學的順利進行做好準備。因此，最好的方法就是從學生感興趣的、為他們所熟知的日常生活入手，使新課導入生活化。又如，在新授過程中，為了讓學生形象感知我國面臨的嚴峻環境問題，我又播放了學生熟悉的徐聞海域被污染的相關視頻、北京霧霾的相關新聞報道、食品污染的相關漫畫等等，這一切都來源于學生生活的環境、社會中真實發生的事實。這樣有效地將生活與學習緊密聯系起來，使教學真正回歸生活。

三、創設生活化情境

我在教學中注重從學生自身的感受、生活經歷出發，緊密結合學生生活實際，結合社會熱點、本地特色，通過圖片、視頻、音樂等手段來創設情境，引起共鳴，促使他們自己去設想，去體驗，形成思維沖突，進而思考、解決問題，落實到實際行動中。如在該個案中，我先給學生播放了《我在徐聞等你來》這首歌的MTV，學生聆聽著優美的音樂，欣賞著徐聞美麗的景色，從而引起他們對家鄉贊美的共鳴。隨后我又播放了徐聞沿海被污水、生活垃圾污染的視頻，同樣的水域，不同的顏色；同樣的風景，不同的感觸。這種強烈的對比一下子就激起了學生的一片嘆息，也激發了學生學習的積極主動性。通過對比式的情景設置，又是學生熟悉的家鄉資源，提升了學生的感悟，觸動了學生的情感，從而使學生明白保護環境有多么重要，我們必須用實際行動來保護環境。

四、開展生活化活動

課堂教學是教師和學生共同參與的雙邊活動，學生的參與程度如何，對提高教學質量是至關重要的。通過形式活潑、內容豐富的活動激起學生的學習熱情和學習興趣，培養學生敢于探索、勇于創新、善于思考的綜合素質，養成求異和創新的思維習慣，讓學生在此過程中體驗到了前所未有的成功感和愉悅感。在該教學案例中，我利用垃圾分類的知識設計了“你會放垃圾嗎？”的課堂活動。這個活動針對生活中最常見又做的最不好的垃圾分類問題進行了知識問答、小組競賽，一方面拓展學生的知識面，另一方面促進學生樹立保護環境，從身邊小事做起的良好意識。

總之，本著打造“初中思想品德課生活化教學”這一理念，我從學生的生活實際出發，結合學生身心發展的特點，確立生活化的教學目標，挖掘生活化的教學內容，設計生活化的教學方法，開展生活化的教學評價，真正帶學生走進生活，感受生活，學會生活，切實提高課堂教學效率的同時也促進學生素質的提高。