農(nóng)村小學(xué)班級管理之我見

何靜

摘 要：現(xiàn)階段的農(nóng)村學(xué)生大多為留守兒童，還有部分學(xué)生來自單親家庭和特困家庭，這也為班主任開展班級管理工作帶來了很大的困難，因此班主任就要從實際出發(fā)，多關(guān)心和了解留守兒童和學(xué)困生，積極引導(dǎo)，這樣才能做好班主任工作。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；班級管理

一、引言

農(nóng)村小學(xué)各方面條件較城鎮(zhèn)學(xué)校薄弱，學(xué)生素質(zhì)更是參次不齊。這給班級管理帶來更大的挑戰(zhàn)，本文針對如何做好農(nóng)村小學(xué)的班級管理進(jìn)行分析。

二、農(nóng)村小學(xué)生現(xiàn)狀分析

現(xiàn)階段的農(nóng)村小學(xué)生有很大一部分都是留守兒童，就目前農(nóng)村小學(xué)的留守兒童的教育，不管在學(xué)習(xí)上還是生活上，遠(yuǎn)不如縣城的孩子，主要的問題有。

1.留守兒童大多都是由年邁的爺爺、奶奶或者外公外婆在家代養(yǎng)，老人又過于溺愛孩子，容易導(dǎo)致學(xué)生的認(rèn)知思維出現(xiàn)畸形發(fā)展，易產(chǎn)生孤獨感。

2.孩子與父母的溝通交流時間與機(jī)會較少，孩子從父母那得不到關(guān)愛，更無法體驗到父母給予的情感，就會導(dǎo)致在今后的成長中，缺乏自信心和安全感。

3.留守兒童性格比較內(nèi)向。學(xué)習(xí)不夠積極，成績也不夠理想容易產(chǎn)生厭學(xué)抵觸心理。

三、開展農(nóng)村小學(xué)班級管理的措施

（一）重視對農(nóng)村留守兒童的教育管理

小學(xué)階段正處于人生中打基礎(chǔ)的階段，無論是學(xué)生獲得知識還是培養(yǎng)能力，都是非常重要的階段。班主任在開展班級管理工作當(dāng)中，要重視農(nóng)村留守兒童的教育管理。

首先，要制定可行有效的計劃，改變這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)生活心態(tài)，給予學(xué)生更多的關(guān)愛，教會學(xué)生如何在學(xué)習(xí)生活中養(yǎng)成獨立、自理的習(xí)慣。其次，班主任要多與這部分學(xué)生進(jìn)行心靈上的溝通交流，要全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和生活狀況。班主任還要定期走訪這部分學(xué)生的家長或者監(jiān)護(hù)人，積極進(jìn)行交流反饋，做好這部分學(xué)生的思想工作。最后要不斷豐富這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，要定期開展一些課外活動，如籃球比賽、足球比賽和乒乓球比賽等，讓學(xué)生在比賽當(dāng)中感受到熱情、友愛，促進(jìn)學(xué)生的全面成長。

（二）加強(qiáng)對優(yōu)等生和學(xué)困生的引導(dǎo)和啟發(fā)工作

班主任在開展班級管理工作中，還應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的全面發(fā)展，利用多樣化的工作方式完善教育方式，促使學(xué)生價值觀、世界觀和人生觀的形成，促進(jìn)學(xué)生的心理健康，在素質(zhì)教育階段實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。對于班級里的優(yōu)等生，班主任要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的積極因素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，做好其的引導(dǎo)工作。班主任還應(yīng)當(dāng)不斷提高優(yōu)等生的思想意識，促使學(xué)生樹立正確的思想觀念。班主任要結(jié)合學(xué)生的自身情況，糾正學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題，引導(dǎo)學(xué)生向著文明健康的方向發(fā)展。

對于班級里的學(xué)困生，班主任要正確認(rèn)識學(xué)生，要平等對待每一位學(xué)生，積極維護(hù)學(xué)困生的自尊心。不要因為學(xué)生的成績差就批評、指責(zé)和訓(xùn)斥學(xué)生，班主任要關(guān)愛學(xué)生，維護(hù)學(xué)生的自尊心，全面了解他們的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，積極與學(xué)生進(jìn)行心靈溝通，通過課堂問答和課外輔導(dǎo)、作業(yè)批閱和訪問家長等途徑，給予學(xué)困生關(guān)懷、鼓勵和幫助，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

（三）親近學(xué)生，讓學(xué)生展現(xiàn)自我

由于農(nóng)村小學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)缺乏主動性和積極性，也沒有形成屬于自己正確的學(xué)習(xí)方式，因此班主任在開展班級管理工作中還應(yīng)當(dāng)主動親近學(xué)生，與學(xué)生進(jìn)行心靈上的溝通交流，讓學(xué)生充分展現(xiàn)自我。消除學(xué)生膽怯、孤獨、內(nèi)向、缺乏自信心和安全感的心理，幫助學(xué)生改掉學(xué)習(xí)和生活中的壞習(xí)慣和行為，讓學(xué)生感到班主任無私的關(guān)愛。

（四）結(jié)合學(xué)生的情況創(chuàng)建特色班級

對于農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生而言，由于學(xué)習(xí)和生活與城市孩子存在著很大的差距，因此班級管理工作也相對比較困難。因此班主任就要及時全面了解每一位學(xué)生的興趣愛好、家庭環(huán)境與學(xué)習(xí)特性，然后結(jié)合學(xué)生的實際情況創(chuàng)建具有特色的班級，要開展針對性的管理活動。班主任還要以身作則，為學(xué)生樹立良好的榜樣，在潛移默化中引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生，促使學(xué)生全面發(fā)展。班主任還要不斷與其他教師進(jìn)行溝通交流，不斷吸取別人的教學(xué)管理經(jīng)驗，然后總結(jié)自身的教學(xué)管理經(jīng)驗，努力提高自身的專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。在班級內(nèi)還要根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，組建興趣小組，鼓勵學(xué)生積極參與到其中，將自己的優(yōu)勢充分展現(xiàn)出來。

（五）建立班級競爭機(jī)制，調(diào)動學(xué)生積極性

小學(xué)階段的學(xué)生，如果調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績就會得到提升。因此班主任在班級管理工作中，就應(yīng)該建立班級競爭機(jī)制，通過各種有效的競爭活動，鼓勵學(xué)生積極參與，讓學(xué)生在集體活動中不斷展現(xiàn)自我，在競爭合作中培養(yǎng)學(xué)生的競爭藝術(shù)，感受到班級整體的重要性。班主任可以在班級中通過相互幫助活動的組織，讓每一位學(xué)生都找一個競爭對手，通過學(xué)習(xí)、紀(jì)律、體育等方面的競爭，在班級形成一種互相監(jiān)督的氛圍。還有利于幫助學(xué)生形成你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中。

（六）適當(dāng)?shù)慕o予學(xué)生鼓勵和表揚

小學(xué)生都希望受到教師的尊重，受到教師的表揚。因此班主任在開展班級管理工作時，就可以適當(dāng)?shù)慕o予學(xué)生鼓勵和表揚，這樣就可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，增強(qiáng)學(xué)生生活的勇氣。由于每一個人之間存在著很大的差異，班主任在開展班級管理工作時就要對學(xué)生進(jìn)行一個全面的了解。當(dāng)學(xué)生做了一件正確的事情時，班主任可以給予學(xué)生一些鼓勵的話語、肯定的眼神或者表情、物質(zhì)上的獎勵。當(dāng)學(xué)生做錯事情時，不要急于批評學(xué)生，可以動之以情，曉之以理，說一些鼓勵的話語。讓學(xué)生認(rèn)識到自己所犯的錯誤，在今后的學(xué)習(xí)生活中好好改正。

綜上所述，學(xué)校是學(xué)生成長的重要環(huán)境之一，班主任更是促使學(xué)生全面發(fā)展的引導(dǎo)人。班主任在開展農(nóng)村小學(xué)的班級管理工作時，就要及時全面的了解班級學(xué)生的情況，在思想和學(xué)習(xí)上關(guān)愛學(xué)生，在日常生活中引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，促使學(xué)生的身心全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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