提高大學生科研訓練能力的思考

石開儀 陳文輝 陳鵬

摘要：課外科研是大學生創新能力培養的重要手段之一。本文首先介紹了我國當代大學生課外科研訓練的重要性和開展情況。其次，結合實際情況，分析當今大學生在科研訓練過程中存在的主要問題。最后，為提高大學生科研訓練能力，分別從高校、指導教師和學生三個層面提出了幾點建議。

關鍵詞：大學生;科研訓練;創新

中圖分類號：G31? ? ?文獻標志碼：A? ? ?文章編號：1674-9324（2019）12-0233-02

對于一個學習者來說，創造力一直被認為是最關鍵技能之一，而且在高等教育和其他領域也成為有效學習的關鍵[1]。創造力是在已有的技術基礎上，進行新的發現、開拓新的領域或者對現有成果進行創造性應用的能力。

學生利用課外時間參加教師科學研究是提高其創造力的重要手段之一。從中央到高校，為鼓勵大學生參與科研開展了“大學生科研訓練計劃”。目前，幾乎所有高校都在開展各種大學生科研訓練計劃。可見，大學生通過科研訓練培養創新能力已經成為政府各級部門和教育工作者的共識[2]。

一、大學生參與科研現狀

根據《關于報送2017年國家級大學生創新創業訓練計劃立項項目的通知》（教高司函〔2017〕7號）公布的數據發現，2017年國家級大學生創新創業訓練計劃項目立項35868項。根據項目上報比例估算，2017年省級大學生創新創業訓練計劃項目立項12萬以上，校級項目立項50萬以上。根據每個項目5位項目成員計算，2017年，參與科研項目的大學生有350萬以上。另據統計，我國2017年在校大學生2695.8萬人，可以粗略計算，約有12.9%大學生參加各類科研項目。另外，還有相當一部分學生未通過申報項目而直接參與到教師科研項目中。由此可見，目前學生參與科研項目的比例還是比較高的。

然而，在實際科研過程中，情況不容樂觀。主要問題表現在以下幾個方面。

1.對參與課外科研項目不夠重視。由于課外科研項目是人才培養計劃之外的要求，不是對每個大學生畢業的硬性要求，一定程度上造成大學生對參與科研項目的不重視。加上各類課程多，負擔重，因此，大部分時間用在了應付課程學習和考試。因此，造成了大學生對參與科研項目的積極性不高[2]。數據顯示，相當一部分學生參與科研訓練項目的目的不是為了提高專業技能，而是為了獲得課外學分。

2.對科研項目本身興趣不高。在許多高校中，大學生科研項目的選題不是自己思考出來的，而是教師的在研科研項目，事實上，而并不是所有學生都對教師的科研項目感興趣。因此，從文獻調研、實驗方案設計、實驗實施、實驗數據處理，到論文的發表等缺乏動力去獨立思考完成，畏難情緒嚴重，因而不得不按照指導老師的研究思路去開展，極大地限制了創造力的發揮和創新能力的培養。

3.大學生科研經費不足。目前對大學生科研訓練計劃支持力度最大的應該是國家級大學生創新創業訓練計劃立項項目，資助金額為1萬元，省級項目資助金額為5000元，校級項目更低?？蒲薪涃M的缺乏使得在項目的實施過程中產生諸多困難，特別是對于理工科項目，大學生科研項目的開展需要通過采購大量的實驗材料、試劑，并需要精密儀器測試等。因此，經費的缺乏嚴重阻礙了大學生科研項目質量的提高，很多較好的想法不得不擱淺。

4.高校對課外大學生參與科研訓練管理機制不完善。很多高校只是注重項目的申報，缺乏對項目實施過程的監控和支持。本科生和研究生不一樣，有諸多課程需要學習，只能利用課余時間開展科學研究。但是，這些時間往往也是實驗室工作人員下班的時間，給大學生順利開展實驗帶來諸多不便。

5.指導教師的指導水平不高。大學生作為科學研究的初探者，未形成良好的科研思維，也沒有掌握基本的科研方法，往往在科研中會感到無從著手，因此，需要指導老師的引導和幫助。在項目開展過程中，指導老師的指導往往容易出現兩個極端。一是指導過度，把項目的實施方案、具體方法告知學生，學生只是照著做就行，這表面上能使項目較快實施，但是違背了大學生參與科研項目的初衷，對培養創新能力不利。二是不聞不問，指導教師只是掛名的導師，沒有親自參與項目指導。這樣學生只能像無頭蒼蠅那樣亂碰，一遇到較大困難就容易放棄[3]。

二、提高大學生課外科研訓練能力的幾點思考

針對上述大學生科研訓練實施中存在的問題，將從三個不同層面，提出如下幾點對策。

1.高校方面：做好大學生科研訓練的組織、管理工作，提供有力的保障。（1）在指導老師的遴選上把好關。大學生科研項目質量的好壞關鍵在于指導老師。因此，高校需要在指導老師的遴選上嚴把質量關，不僅從業務水平上，保障指導老師對學生申報的科研項目熟悉、有指導能力，還要從師德水平上，保證老師在指導學生上負責。（2）增加項目來源。在目前大學生項目主要依靠政府資助的基礎上，學校可根據自身的科研能力，與一些企業合作，或者建立產學研基地、科技園區，增加外部橫向課題。這些外部課題主要以解決實際問題為目的，可以獲得更多的經費資助，也可以提高學生的科研興趣。（3）建立監督和獎勵制度。對于指導老師，出臺《項目指導教師黑名單》制度，對于項目指導不力的老師列入黑名單。對于負責的指導老師，給予適當獎勵，可轉化為教學工作量或社會工作量，獲得一定報酬。對于學生，應以獎勵為主，給科研訓練中表現優秀的學生頒發證書、推免研究生等。? （4）加大科研宣傳，有針對性的開展指導工作。例如，針對人文社科和理工科不同的學科特點，從全校性層面開展對應的學術講座，請相關專家進行通識性講解。同時，邀請參加過科研訓練的優秀學生或研究生與新參加科研項目的學生開展座談會，進行經驗交流。

2.指導教師方面：提高自身業務能力，提高指導學生的能力。（1）引導學生循序漸進的思考問題。對于初入科研的學生，既不能放任不管，也不能一切包辦。要像訓練運動員一樣，從簡單到深入，不斷提出問題讓他們思考，引導、鼓勵學生走進科研中來。（2）引導學生獨立解決技術難題。有的科研問題，對初入科研的大學生來講可能超過他們的能力，此時更需要指導老師的幫助。通過介紹相關文獻資料，聯系相關專家，不斷組織討論等，幫助他們克服技術難關。

3.學生方面：不斷提高自身能力，保持求知的欲望。（1）樹立主人翁的態度。項目成員要以項目主人翁的情感融入項目當中去，要積極去提出問題和思考解決問題的辦法。不能一味地尋求指導老師的幫助，而應該通過主動查找文獻資料以及相關知識，在指導老師的指導下去解決問題。（2）樹立團隊合作的精神。由于大學生科研訓練項目涉及的知識領域較多，各項目成員在項目中的分工和任務不同，各成員之間的課余時間也不同，需要大家一起合作才能順利完成。因此，需要每一位項目組成員擁有較強團隊合作精神，具有一定的團隊協作能力。（3）培養主動溝通的技巧?？蒲杏柧氈杏龅降母鞣N難題，需要和項目組成員溝通，也需要和指導老師交流。在問題討論過程中會出現意見不合的情況，此時一定要以完成課題為目標，顧全大局，對事不對人，處理好分歧。（4）培養從嚴要求自己的作風?？蒲杏柧毷鞘謬乐數墓ぷ?，學生需要嚴格要求自己，按照規定進行實驗操作和數據處理，從起步時就養成良好的科研習慣。

參考文獻：

[1]Jahnke， T. Haertel， J. Wildt. Teachers' conceptions of student creatvity in higher education [J]， Innovations in Education and Teaching International， 2015，（52）： 1-9.

[2]王鳳婷，潘洪玉，王楚楚，等.大學生科研創新能力培養存在的問題及對策[J].中國現代教育裝備，2017，（23）：72-74.

[3]任曉光.對大學生科研訓練的若干思考[J].國家教育行政學院學報，2010，（3）：46-48.

Suggestions on Improving College Students' Scientific Research Training Ability

SHI Kai-yi，CHEN Wen-hui，CHEN Peng

（School of Chemistry and Materials Engineering， Liupanshui Normal University， Liupanshui， Guizhou 553004， China）

Abstract：Extracurricular research is one of the important ways for the cultivation of college students' innovative ability. Firstly， the importance and development of extracurricular research training for contemporary college students in China were introduced in this paper. Secondly， combining with the actual situation， the major problems existing in the scientific research and training process of college students today were analyzed. Finally， in order to improve the scientific research and training ability of college students， several suggestions were made from the three levels of colleges， teachers and students.

Key words：college student;scientific research training;innovative ability