激發學生習作興趣的方法探究

吳小林

【關鍵詞】 小學語文; 習作興趣;方法;積累;以讀促寫

【中圖分類號】 G623.24

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）05—0045—01

作文是語文學科的半壁江山，同時也是教師開展教學的難點。假若教師對寫作毫無興趣，學生不愿意習作，那么就會在每次的習作中感到苦不堪言。很多學生在習作時冥思苦想，絞盡腦汁都寫不出幾個字，時間久了習作對于這些學生而言就成為了一種沉重的心理負擔。那么，教師如何才能激發學生的習作興趣呢？筆者從以下幾個方面進行探究。

一、 豐富作文材料積累，激起學生寫作興趣

事實上，寫作其實就是觀察、思維與表達緊密結合的一個過程。學生害怕習作主要是因為沒有素材可寫，因此教師首先需要做的工作就是引導學生從課內走向課外，去體驗豐富的生活。通過引導學生在生活中感悟，從小事和點滴做起，積累豐富的作文材料。此外，教師還應該引導學生學會熱愛生活，關注現實，表達最真摯的情感。生活是寫作的源泉，而大自然才是學生最好的老師。在當前學生的社會生活、家庭生活、學校生活不斷豐富的情況下，學生往往沒有注意捕捉生活中可以運用到習作中的素材，這樣使得學生在習作中就會寫出比較空洞的文章，使得整個文章不真實、生搬硬套。對此，教師應該加強引導學生留心觀察生活，從生活中提煉素材，并且學會捕捉生活中感人的情景，從而促進學生不斷豐富作文素材，讓學生真正懂得習作就是用筆來描繪生活。另外，教師還應該以教材內容激發學生的寫作興趣。教材是培養學生良好綜合素質的典范，整個語文教材內容都是做了系統、科學的編排，只要教師充分利用好教材，就能促進學生不斷強化自身的表達能力。此外，還應該重視背誦與摘抄，將每篇文章中優秀的句子、詞語、精彩片段等等摘抄到記事本中，這對于學生積累作文材料具有良好的效果。由此可見，想要激起學生的寫作興趣，首先還應該重視豐富學生的寫作材料，讓他們在寫作時有東西可寫。

二、 評講作文多激勵，培養學生寫作興趣

寫作，作為師生心靈溝通交流的媒介，也是教師與學生進行書面交際的一種方法。教師尊重學生的作品表示了尊重學生的勞動，同時也是對學生的進步進行肯定。心理學上期待效應主要啟發教師應該對學生充滿信心，相信每一個學生都有無限的潛力，無論是優秀生還是后進生。為此，教師在批改作文時還應該注意“眼中有文章，目中有學生”，不能局限于精批細改，也不應該禁錮學生的思維，要將更多發展的能力與思維還給學生，以激勵和發展學生習作為主，提高學生的文字表達意識。學生是資源本身，教師可以通過利用學生資源，讓學生互相批改作文，在這個過程中互相取長補短，促進學生相互了解。同時，在合作的過程中培養學生良好的作文鑒賞能力，促進學生共同提高自身的習作水平。除此之外，教師還應該將注意力放在后進生身上，及時捕捉他們在習作過程中的點滴可取之處，通過鼓勵、贊揚等點燃他們的習作興趣。但是需要注意的是，教師的作文評語還應該表達教師真摯的情感，且態度中肯。教師評講作文還應該以活潑的形式來進行，并且要講得動人，主要的目的是為了喚起全體學生想要習作的欲望。可見，教師的評語應該以激勵性為主，那些指責性、課堂點名批評性的做法并不可取。

三、 以讀促寫，提高學生寫作興趣

古人說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”主要是說書讀得多了，才能在寫文章時得心應手。現在很多學生很少讀課外書，甚至是不讀課外書，這樣就會因為缺少寫作的素材從而對寫作望而生畏。因此，教師想要讓學生在寫作中有物可寫、有話可說還應該重視積累課外素材，讓學生多讀書。比如說，筆者為了能夠提高學生對寫作的興趣，鼓勵學生每個學期都讀一些經典的名著。每一個學期教師都給學生推薦幾本適合這個年齡段學生讀的書，讓學生遨游在知識的海洋中，從而擴展學生的知識面。與此同時，學生在閱讀名著的過程中還可以學習名人的寫作手法以及好詞好句，為自己寫出優秀的文章奠定良好的基礎。此外，筆者還引導學生做好閱讀積累卡片、讀書筆記等等，強調讓他們精讀細讀，將這些課外閱讀材料內化為自己的素材，從而遷移到自己的寫作中，這樣學生在寫作的過程中才能得心應手、妙筆生花。

編輯：張慧敏