新時(shí)期背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)困境對(duì)策探析

趙光全

【摘要】 隨著社會(huì)的進(jìn)步，時(shí)代的發(fā)展，我國(guó)的教育也在不斷地進(jìn)行變革，新課程改革也有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，素質(zhì)教育一直是我國(guó)教育領(lǐng)域的重點(diǎn)，但是在實(shí)際教學(xué)過程中，很多高中數(shù)學(xué)教師也會(huì)陷入教學(xué)困境，因此，筆者對(duì)此進(jìn)行了研究，以使得高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)發(fā)揮其最大的作用，并對(duì)此探索了解決辦法，促進(jìn)我國(guó)素質(zhì)教育改革.

【關(guān)鍵詞】 新時(shí)期;高中數(shù)學(xué);教學(xué)困境;對(duì)策

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)的困境

為了提高教學(xué)質(zhì)量，就要求學(xué)校和教師能夠最大限度地開發(fā)高中數(shù)學(xué)課程資源，包括校內(nèi)課程資源、校外課程資源和信息化課程資源.現(xiàn)在我國(guó)正在大力推進(jìn)信息技術(shù)改革的進(jìn)程，信息技術(shù)能夠生動(dòng)有效地把數(shù)學(xué)知識(shí)呈現(xiàn)給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性[1].教師不再把機(jī)械死板的教學(xué)生，完成教學(xué)任務(wù)就可以了，也不再把書本教材呈現(xiàn)給學(xué)生.傳統(tǒng)教學(xué)方式里，教師要求學(xué)生取得優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績(jī)，教材是唯一的教學(xué)資源，這不利于拓展學(xué)生的教學(xué)視野，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力.在新時(shí)期，教師的作用和功能發(fā)生了改變，變成了和教材專家，學(xué)生一起構(gòu)建新課程的合作人.引導(dǎo)學(xué)生消化知識(shí)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平.不過這個(gè)過程依然存在著很多問題.

（一）教材地位不準(zhǔn)確

傳統(tǒng)的教學(xué)方式要求教師完全按照教材的內(nèi)容和既定的教學(xué)方式教學(xué)生，而不能夠發(fā)揮教材的真正的引導(dǎo)作用，在教課的時(shí)候，我們可以看出來，很多教師盲目的超越教材，將很多不相干的，超前的教學(xué)內(nèi)容融入課堂上，傳授給學(xué)生，使得教材沒有發(fā)揮作用.還有很多教師將很多生活素材融入教材中，沒有認(rèn)真領(lǐng)會(huì)研究教材上的內(nèi)容，學(xué)生掌握的教材知識(shí)不符合社會(huì)發(fā)展的要求.

（二）情境創(chuàng)設(shè)不夠科學(xué)

傳統(tǒng)教學(xué)方式中，學(xué)生非常被動(dòng)、機(jī)械地學(xué)習(xí)課堂知識(shí).教師在設(shè)立教學(xué)場(chǎng)景時(shí)，應(yīng)該以學(xué)生的認(rèn)知能力為目標(biāo)，讓他們正確的理解教材的教學(xué)內(nèi)容，讓數(shù)學(xué)知識(shí)為學(xué)生的生活服務(wù)，讓他們將內(nèi)容融入教材知識(shí)當(dāng)中.但是現(xiàn)實(shí)中的情境設(shè)定脫離了學(xué)生的接受能力和理解水平，雖然教師創(chuàng)設(shè)的情境很有趣，能夠吸引學(xué)生，但是還不能發(fā)揮情境設(shè)定的作用.教師設(shè)立的情境，教學(xué)目標(biāo)不夠清晰，變成了課堂的擺設(shè)，無法吸引學(xué)生的注意力，無法提高教學(xué)質(zhì)量[2].

（三）收集信息和處理信息流于形式化

在實(shí)際的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多教師只要遇到一些需要查驗(yàn)的知識(shí)，就讓學(xué)生去收集資料，有些知識(shí)點(diǎn)這樣做是有用的，而有些知識(shí)點(diǎn)根本就沒必要.一些很簡(jiǎn)單地?cái)?shù)學(xué)知識(shí)，再去收集資料可能會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間，不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.還有，重視資料的收集，而不利用資料，只是簡(jiǎn)單地把學(xué)習(xí)資料展示在課堂上，不進(jìn)行加工分析.教師讓學(xué)生進(jìn)行教材知識(shí)的選擇和收集只是為了實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)文化，還能夠提高和發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，但是現(xiàn)在的資料的收集和信息比較注重形式，還不能發(fā)揮作用，這是高中數(shù)學(xué)教育中的主要問題.

二、對(duì) 策

（一）準(zhǔn)確定位教材

數(shù)學(xué)教師一定要引導(dǎo)學(xué)生正確消化數(shù)學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的提高，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，積極主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)課堂，完成教師布置的數(shù)學(xué)任務(wù)，完成數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量.但是因?yàn)閷W(xué)生的智力各不相同，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的速度和習(xí)慣也不同，所以，我們最好在教學(xué)實(shí)踐中采取分層教學(xué)的方式，讓每名學(xué)生都能學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí).在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要深入到學(xué)生中，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和思想動(dòng)態(tài)，重視自己的教學(xué)細(xì)節(jié)，讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)進(jìn)步.

在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，教師必須引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握了扎實(shí)的數(shù)學(xué)知識(shí)，才能構(gòu)建完整、有效的數(shù)學(xué)認(rèn)知體系.現(xiàn)在的高考對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的考查，非常全面又突出重點(diǎn)，在知識(shí)交匯面來命題，考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用.在進(jìn)行基礎(chǔ)教學(xué)時(shí)，要深刻理解數(shù)學(xué)知識(shí)，并進(jìn)行靈活運(yùn)用，才能培養(yǎng)出來學(xué)生靈活應(yīng)用知識(shí)的能力[3].

（二）以學(xué)生為本，促進(jìn)新課改

新時(shí)期的新課改的背景下，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，不再是機(jī)械的教學(xué)，而是要以學(xué)生為本，新課改是時(shí)代發(fā)展的必然要求.教師要領(lǐng)悟到新課改的精華，而不是在新課改中走錯(cuò)路，這樣不利于新時(shí)期的教育的發(fā)展，也不利于推進(jìn)素質(zhì)教育.教師在教學(xué)過程中，要不斷地改進(jìn)教學(xué)方式和教學(xué)手段，不斷地進(jìn)行充電，更新自己的教學(xué)習(xí)慣，以學(xué)生為主，提高自己的教學(xué)水平和知識(shí)素養(yǎng)，這樣才能教好學(xué)生.教師還要不斷拓寬知識(shí)面，提高自己的專業(yè)知識(shí)水平，補(bǔ)充其他學(xué)科的知識(shí)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，尊重學(xué)生的智力水平.

【參考文獻(xiàn)】

[1]李寶萍.論高等數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)史的重要性[J].宿州學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（2）：106-107，120.

[2]徐玥.高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法探究[J].魅力中國(guó)，2016（41）：156.

[3]王觀稱.高中數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新探究[J].新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2016（32）：162.