小學數學課外閱讀有效指導的實踐研究

李海娜

【摘要】 課外閱讀是數學教學的重要組成部分，在數學的學習中，通過閱讀可以提升學生多方面的能力，但是小學生對課外閱讀的認識還存在局限性，沒有掌握正確的方法，因此，教師要針對此問題進行必要的指導，提升課外閱讀的效果.

【關鍵詞】 小學數學;課外閱讀;方法指導

在小學數學教學中，閱讀是一個重要組成部分，小學生在語文的學習中逐漸認識了更多的漢字，因此，具備了一定的閱讀能力，通過課外閱讀可以增強學生對數學概念和數學定理的認識水平，有助于數學的學習，但是小學生對如何閱讀沒有正確的方法，特別是對數學閱讀，缺少足夠的閱讀技巧，作為教師，要分析處于閱讀起步階段的小學生的特點，針對這些特點，采取適合小學生的有效手段，針對小學生的數學課外閱讀加以指導，幫助正處在起步階段的小學生掌握數學課外閱讀的基礎方法，為數學的教學打下基礎.

一、數學課外閱讀存在的問題

小學生隨著識字數量達到了一定的程度，學生的閱讀能力也有了一定的提高，在這個時期可以要求小學生進行必要的閱讀.對起步階段的小學生來說，閱讀是一件比較困難的事，是一件難事，經常遇到許多小學生不知道如何去閱讀，特別是對數學課外的閱讀，不知道如何去讀，不知道讀什么，沒有目標性，這些問題困擾著小學生，很多小學生不主動去閱讀，進而影響著數學閱讀的效果.

（一）小學生在數學學習中沒有掌握閱讀方法

隨著小學生對漢字的認知數量增加，數學教學中開始有了閱讀，許多學生對閱讀缺少足夠的興趣，不知道閱讀的重要性，缺乏閱讀的熱情.事實上，閱讀在數學學習中發揮著重要的作用，特別是數學課外的閱讀，會從多方面提升學生的數學素養，提升學生的綜合能力，所以在學生的數學課外閱讀中，教師要幫助學生掌握正確的閱讀方法，關注學生的數學課外閱讀，提升數學課外閱讀的效果.

（二）小學生在數學課外閱讀上沒有深入理解

數學課外閱讀對小學生來說，相對要困難一些.小學數學教學的重點多是數學概論的理解，而對閱讀來說考查的是對數學概念的綜合理解，閱讀差的學生很多時候是由于對數學概論的理解能力差，因為難以理解數學概念，所以對數學課外閱讀不感興趣，而一些數學概念包含在文字中，小學生很難理解其中的意思，所以也就不愿意去閱讀.

（三）小學生缺少對數學課外的選擇能力

小學生由于認識的局限性，對數學課外的閱讀不知道如何去選擇，不知道需要閱讀什么樣的數學課外，而許多數學課外對小學生來說理解起來很困難，所以對小學生的數學課外閱讀，教師要發揮指導作用，幫助小學生去正確閱讀，通過閱讀提升數學素養.

二、教師如何指導小學生的數學課外閱讀

（一）提升學生的閱讀興趣

要提升小學生閱讀數學課外的效果就要提升學生的閱讀興趣，學生由于缺乏足夠的閱讀興趣，學生的閱讀就缺少主動性.所以在數學課外的閱讀教學中，教師要加以引導，采取切合小學生實際的方式提升學生的閱讀興趣，為學生的數學課外閱讀創造條件，讓學生在寬松的環境下完成數學課外的閱讀.

數學教師可以每周安排一節有關數學課外的閱讀課，組織學生開展自由式的閱讀，這樣可以便于學生交流.學生閱讀后可以和同學們進行分享，互相交流自己閱讀后的感想，還可以向同學們推廣好的書目.學生在交流過程中會提升數學課外閱讀效果.教師要鼓勵學生互相借書，學生在借書中可以實現互相交流，閱讀后還可以寫讀書心得，談個人的體會，學生在交流過程中也可以從不同的角度理解的數學課外內容.教師要發揮引導帶動作用，主動去選擇一些適應小學的數學課外閱讀材料，將這些閱讀書目推薦給學生.教師也可以將自己對數學課外閱讀的體會和學生進行分享，教師和學生在互動交流的過程中教師可以了解到學生的想法，這種方式可以幫助教師改進數學課外閱讀的方法，提升閱讀教學的效果.

（二）課內課外的閱讀相互結合

數學課外閱讀的內容不能僅局限于教材，課外閱讀物的擴展也發揮著重要的作用.教師的指導作用是將課內和課外的閱讀有效結合.課內教學是讓學生相應的數學課外閱讀方法，而課外讀物是閱讀內容的補充和延伸.所以教師在課堂教學中要穿插一些數學相關背景介紹，引導學生將閱讀內容向外擴展，將一篇文章變為某一類數學課外體裁閱讀的開始，讓學生融入數學課外閱讀中，閱讀的作用會更加突出，學生可以獲得多方面的進步.

比如，教師可以在每周的數學課外閱讀課上劃定一個主題，也可以推薦一系列適應小學生閱讀的書目，學生可以依據教師給定的書目完成相關的閱讀.學生在閱讀過程中可以對數學知識從不同角度來理解，也可以讓學生在課堂上進行交流.教師可以最后進行總結和評價，鼓勵學生以多種方式理解閱讀內容.

（一）提升學生的閱讀體驗

閱讀體驗是學生實現再創造過程，數學課外閱讀體驗是實現學生和數學完成交流并發生思維共鳴的過程，閱讀體驗可以有效調動起學生的思想，把自己置身于數學課外中而獲得特有的思維體驗.教師在教學要強化學生的閱讀體驗，這也是實現閱讀教學的新方式和新方法，是實現探究式學習和閱讀的基礎.教師對數學課外的講解不能取代學生自己的理解，學生不能完全依賴教師的講解理解數學課外，學生只有在自己實際的閱讀中才能完成相關的思維活動，才會提高對數學課外內容的理解，在獲得思維體驗的同時獲得解決方法上的啟發.此外教師對學生的數學課外閱讀，不能僅局限于教學任務的完成，還要引導學生掌握數學課外閱讀的方法，將學生的數學課外閱讀融入數學的教學中，使學生在閱讀過程中提高對數學概念的理解能力.

三、結束語

在小學數學的教學中，教師要重視數學課外閱讀，要采取有效的方式指導學生掌握科學有效的閱讀方法，這樣不僅可以學生提高的數學綜合能力，還有助于豐富學生的思想，提升學生的綜合素質.