微課在初中地理教學中的運用

周陸娟

摘要：隨著現代信息技術的發展，微課已逐漸走進學校。很多教師在日常的備課和課堂上都會采用微課進行輔助教學。初中地理學科是一門需要將抽象的地圖知識轉化為具體的地理位置和圖像的學科，教師將微課引入教學過程中，能有效地提高學生的學習效率。本文通過課前引導、課堂演示、課后鞏固三個階段進行闡述，探討了微課在初中地理教學中的運用。

關鍵詞：初中地理 ? 微課 ? 運用

微課在地理教學中占有很大的優勢，能有效地提高學生的學習激情和學習質量，并減輕地理教師的工作，所以地理教師可以根據自己的教學設置，將微課有效地融入教學中，與學生共同進步。

一、課前引導，設置情境教學

課前引導是必不可少的教學環節之一，運用微課可以更加有效、更具有針對性地闡述地理知識。地理教師一定要根據自己講述的重點進行備課，設置教學情境，以便有效地吸引學生的注意力，幫助學生抓住重點知識。同時，教師可以根據講述的知識，整理相關的背景資料，并設置成有趣生動的畫面展示給學生，或者選擇合適的案例視頻，以激發學生的興趣，將學生帶入情境中，讓學生提前進行自主學習。

如在教學“日本的相關地理知識”時，地理教師可以提前將日本的風俗習慣，以及日本重點城市的四季天氣情況等圖片制作成微課，讓學生進行閱讀，直接形象地觀察日本這個國家。教師還要根據地理知識和背景設置合適的問題，引導學生自主學習。微課課前引導能有效幫助學生自主學習知識，了解更多的知識，并能將學生帶入情境模式中，激發學生的學習興趣，避免學生在學習中抓不住重點。

二、課堂演示，展示地理知識

學生最怕的就是那些與地理位置有關的知識，然后由氣候、地勢等延伸出漁牧業等相關的地理知識。而微課可以有效地解決這個問題，微課可以直觀且形象地將地球各地的地勢演示給學生看，并進行模擬演示，學生能直觀地了解到地理知識，從而更好地進行學習。因此，地理教師可以在課堂上將地理事物和現象的形成給學生演示，將學生難以理解的問題進行生動形象的圖像化和視頻化，進而加深學生對地理知識的理解。

如在教學“地球地質層”時，教師通過口頭講述很難讓學生理解這么神奇的事情。這時候，地理教師可以利用微課，通過微課讓學生直觀地看到地球地質層的演化過程和分布情況等，強化了學生對相關地理理論知識的記憶。

同樣還有洋流圖，在地理理論體系中離不開洋流圖，地理試卷的大題是要求學生對世界地球上的一個地方進行分析和闡述，回答相關的問題。如這里的人們還可以靠什么方式生活？是什么原因導致了這個地方獨特的氣候條件？這些問題都需要學生充分了解這個地方的地理位置和洋流分布，才能進行分析闡述。而微課可以直觀地將地球上洋流的流動情況展示在學生面前，并且演示出各種地勢遇到洋流時會產生的效果，對學生理解洋流是非常有利的。在課堂上講解地理知識時，教師還可以結合相關案例和微課同時進行講解，以幫助學習加快學習進程。

三、課后鞏固，擴展知識并解答疑問

課堂教學時間是有限的，只有四十五分鐘，很多時候，即使學生有疑問，也來不及向教師請教，得不到及時解答。這時候，地理教師可以通過微課進行課后鞏固，重復講解課堂上的重點知識，并加以補充，使學生完整地了解整個知識體系。同時，學生遇到有疑問的地方，可以在微課上進行留言，地理教師可以根據留言的情況進行回答，幫助學生解決疑問。

四、結語

微課在初中地理教學中的優勢是非常明顯的，雖然也有一些缺點，但是可以通過教師的教學方式加以改進。地理教師可以根據學生的接受情況，結合自己的教學模式，將微課完美地融入教學過程中，以便幫助學生提高地理成績。

參考文獻：

[1]孫琳.初中地理微課教學設計與應用研究[D].黃石：湖北師范大學，2017.

[2]陳林杰.當前微課在初中地理教學中的應用和前景分析[J].科學大眾（科學教育），2016，（6）.

（作者單位：江蘇省南通市海門實驗初級中學）