如何增強數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)在課堂中的有效性

摘 要：古人講究“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。《新課標》將培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力作為一項重要目標提出。預(yù)習(xí)在整個學(xué)習(xí)知識的過程中有著不可低估的作用。教師講課要備課，學(xué)生上課也要備學(xué)，這就是預(yù)習(xí)。《現(xiàn)代漢語詞典》這樣解釋預(yù)習(xí)：“學(xué)生預(yù)先自學(xué)將要聽講的功課。”顯然，學(xué)生的預(yù)習(xí)和老師的備課一樣重要。

關(guān)鍵詞：中學(xué)；數(shù)學(xué)；預(yù)習(xí)

在2018我開始參加《農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)策略的研究》這個課題。其主要任務(wù)是復(fù)習(xí)、鞏固有關(guān)的舊知識，初步感知新教材，找出新教材的疑難點，為學(xué)習(xí)新知識做準備。也為老師的以學(xué)定教提供依據(jù)和參考。

一、什么是課前預(yù)習(xí)？

“預(yù)習(xí)”乃是“學(xué)生預(yù)先學(xué)習(xí)”之意，是課堂教學(xué)前的準備，是課外到課內(nèi)的橋梁和紐帶，也是初步發(fā)現(xiàn)問題的階段。預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力非常重要的一個環(huán)節(jié)。有一位教育家曾經(jīng)說過：“預(yù)習(xí)是合理的‘搶跑”。的確，學(xué)生一旦掌握了預(yù)習(xí)方法，一開始就“搶跑”領(lǐng)先，有助于掃清學(xué)習(xí)障礙，搭建新舊知識的橋梁，拉近學(xué)生對新知的認識距離，使學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃樱纬闪夹匝h(huán)。既培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，又養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，從真正意義上實現(xiàn)自主、開放的學(xué)習(xí)。

二、預(yù)習(xí)的作用

1.預(yù)習(xí)可以提前消滅聽課中的“攔路虎”。通過預(yù)習(xí)，必然會有部分內(nèi)容弄不懂。為什么看不懂呢？原因很多，其中一個原因是沒有掌握好有關(guān)的舊知識，也可以說沒有掌握好新課的預(yù)備知識。預(yù)習(xí)就像“火力偵察”，可以發(fā)現(xiàn)知識上的薄弱環(huán)節(jié)，在上課前迅速補上這部分知識，不使它成為聽課時的“絆腳石”。這樣，在學(xué)習(xí)和理解新知識時就會很順利。有的學(xué)生之所以聽講效果差，有一條原因，就是沒有準備好聽課前所必需的舊知識，從而給聽課帶來了各種困難，很難做到當堂理解，結(jié)果上課時間被白白浪費。

2.預(yù)習(xí)可以提高聽課的目的性和聽課效率。同一班級的學(xué)生聽同一老師講同一內(nèi)容，但對新課的理解和吸收水平卻有很大的差別。這是因為不同的學(xué)生聽課的起點和接受能力是不同的。

有的同學(xué)課前不預(yù)習(xí)，上課時匆匆打開課本，對新內(nèi)容一無所知，聽課完全處于一種盲目被動的狀態(tài)。一節(jié)課下來，有時聽懂了，有時似懂非懂。遇到知識障礙就得聽天書。而預(yù)習(xí)過的同學(xué)，對新課有了整體的了解，新課要講什么、重點是什么、難點是什么，心中有數(shù)。

3.預(yù)習(xí)可以提高課堂筆記的針對性。由于預(yù)習(xí)，我們對教材的內(nèi)容已有了初步的了解，因此，對老師所講的內(nèi)容和板書所寫的內(nèi)容，哪些是教材上有的，哪些是老師補充的一清二楚。這樣就可以把更多的時間和精力用于聽講和思考上，不至于造成既沒記好，也沒聽好的局面。

4.預(yù)習(xí)可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得輕松，享受學(xué)習(xí)的快樂。預(yù)習(xí)中獨自琢磨通了的知識印象深刻，難以忘記。即使沒琢磨通的內(nèi)容，在百思不得其解之后帶著問題去聽課，豁然貫通印象更深刻。預(yù)習(xí)中理解錯誤之處，在聽課時得以糾正。有了正反兩方面的對比，這比光是聽聽課，在腦子里印象深刻得多，容易記住。

5.預(yù)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。我經(jīng)常聽到同學(xué)們訴苦說，自己明明知道上課要認真聽講，可是總是不知不覺地走神，每次課后都自責、后悔，在桌子上貼提示語也不管用。這個現(xiàn)象非常普遍，大體來說，如果我們在聽老師講課時缺少與本課相關(guān)的背景知識，就等于沒有目標牽引或任務(wù)驅(qū)動，所以就缺少主動性，不能實現(xiàn)雙向互動，注意力肯定會不穩(wěn)定，溜號便有可乘之機。

可見，學(xué)習(xí)是一個有序的過程，預(yù)習(xí)是個必不可少的一環(huán)。

三、農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)預(yù)習(xí)存在的問題

1.學(xué)生不會預(yù)習(xí)，缺少預(yù)習(xí)方法。預(yù)習(xí)需要方法，學(xué)生對于預(yù)習(xí)方法的掌握很欠缺，這時候老師不教給學(xué)生教預(yù)習(xí)方法，學(xué)生就不會預(yù)習(xí)，就達不到預(yù)習(xí)的效果。

2.預(yù)習(xí)內(nèi)容不明確，設(shè)計問題過難。預(yù)習(xí)提綱的設(shè)計需要教師的精心設(shè)計，要想設(shè)計好一節(jié)課的預(yù)習(xí)提綱，必須對學(xué)情了如指掌，對本節(jié)課的重難點研究透徹，并滲透高頻考點，學(xué)生的學(xué)習(xí)程度要有分類準備，不能全班一個標準，那樣就會是好學(xué)生吃不飽，學(xué)習(xí)后進的學(xué)生吃不了，影響預(yù)習(xí)效果。

3.預(yù)習(xí)時間無法保證，教師擠占預(yù)習(xí)時間。農(nóng)村大多數(shù)是寄宿生，所以有晚自習(xí)，教師就可以利用晚自習(xí)解決預(yù)習(xí)問題，農(nóng)村學(xué)生的預(yù)習(xí)時間優(yōu)于城市的預(yù)習(xí)時間，可是農(nóng)村好多學(xué)校的晚自習(xí)為了升學(xué)壓力，老師們都在上新課，所以學(xué)生的預(yù)習(xí)時間被擠占，無法達到預(yù)習(xí)的效果和目的。

4.預(yù)習(xí)分工不明確，學(xué)生不能齊頭并進。每個班里都有好中差學(xué)生的存在，預(yù)習(xí)沒有明確的分工，預(yù)習(xí)對于學(xué)習(xí)吃力的學(xué)生來說，也許就是熬時間，湊數(shù)，課堂上無所事事，成為別人的看客。

四、問題解決的措施或辦法

1.教給學(xué)生預(yù)習(xí)的步驟和方法。首先要通讀課本，了解課本的主要內(nèi)容；其次要勾畫出本節(jié)課的主要知識點，并把主要知識點進行羅列；再次定位本節(jié)課的重難點和高頻考點，并進行記憶或者理解；最后確定本節(jié)課學(xué)習(xí)的方法或者思路，比如對舊知識的回憶和新知識的展望。依據(jù)以上步驟，慢慢讓學(xué)生進行預(yù)習(xí)，逐步掌握預(yù)習(xí)的方法，就會達到預(yù)習(xí)的效果，課堂教學(xué)的效率就會大大提高，教師和學(xué)生都會感覺很輕松，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是很有興趣的事情，并不是枯燥無味的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

2.預(yù)習(xí)提綱具有針對性和引領(lǐng)性。每一節(jié)課前都給學(xué)生提煉出本節(jié)課的關(guān)鍵性問題，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的時候把這幾個關(guān)鍵性的問題研究明白，這樣學(xué)生們上課就輕松了許多。

3.明確預(yù)習(xí)時間，把預(yù)習(xí)時間真正還給學(xué)生。現(xiàn)在的國家要求學(xué)生做作業(yè)的時間只有90分鐘，要想給學(xué)生預(yù)留出預(yù)習(xí)的時間，只能是在寫作業(yè)的時間進行刪減，其實預(yù)習(xí)也是一種作業(yè)。

4.布置預(yù)習(xí)任務(wù)時，明確任務(wù)，分工細化，關(guān)注學(xué)困生。對于學(xué)習(xí)吃力的同學(xué)更要多指導(dǎo)，多鼓勵，讓他們動起來，自己解決預(yù)習(xí)問題，這樣所有的學(xué)生都有事情做了。

參考文獻

[1]鄭熔虹.對數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)的幾點看法[J].福建論壇（社科教育版），2006（03）.

作者簡介

胡猛（1986.11—），男，本科學(xué)歷，一級教師，研究方向：初中數(shù)學(xué)教學(xué)。

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