新課程標準下對初中數學課堂教學的思考探析

章學良

摘 要：鍛煉邏輯思維能力必須從學習數學開始，數學為鍛煉邏輯思維能力的提供必要的知識基礎。因此，讓學生們學好數學是鍛煉其邏輯思維能力的關鍵，其對于學生的學習能力的綜合提升有著至關重要的意義?；跀祵W學習的重要性，下面編者根據新課程標準的要求，就我國當前初中數學教學改革工作進行分析和思考，以期為相關教學工作者提供必要的借鑒與幫助。

關鍵詞：新課程標準；初中數學課堂教學；思考

隨著我國教學體制改革進程的不斷推進，新課程標準為初中數學教學提出了新的要求，新課程標準要求培養學生的知識實踐能力、數理計算能力以及問題分析能力，故提升這三項能力是當下初中數學課堂教學改革的主要方向。

一、明確教學目標與教學內容

明確的教學目標以及合理的教學內容是教學活動得以正常、順利開展的基本條件，教學目標可以為教學指明方向，合理的教學內容是完成教學目標的重要保證。根據我國初中數學新課程標準的要求可以將初中數學教學內容歸為知識教學、能力教學、數學思想培養三大部分。教學目標是根據學生學段的不同而有所不同，對于初一階段的學生要求其必須牢固記憶基礎的數學知識以及會利用一些常用的計算公式、幾何公式解決生活問題；對于初二階段的學生則要求其必須掌握數學學習規律，并總結出適合自己的數學解題思路等等；對于初三階段的學生需要求其能夠全面掌握多種數學思想，并能靈活應用這些數學思想解決數學問題，建立起一套完整的知識框架。

二、掌握數學的關鍵性教學難關

在初中數學教學的過程中，公式、數學概念是學生學習數學的基礎。特別是在讀題、解題的過程中，學生只有明白不同數學概念、公式之間的含義和差別，才能找對解題思路。例如在教學人教版八年級數學下冊《勾股定理》時，當學生們學習了“勾三股四弦五”之后，教師就應該引導學生辨識出三角形三個邊的關系，即得出勾股定理的基本公式：a?+b?=c?，然后通過這個公式繼續驗證其他的直角三角形的三條邊符不符合這樣的關系，從而加深學生對勾股定理公式的理解和認識。與此同時，教師還需要給學生們指出教學難點和易錯點，即勾股定理的應用范圍僅限于直角三角形，如果不是直角三角形就不能通過勾股定理公式得出三邊關系，并且以等邊三角形、銳角三角形、鈍角三角形分別驗證該教學難點和易錯點，最終使學生們逐漸發現勾股定理的應用原來是有規律可循的。

三、初中數學教學中常用的教學方法

數學課堂教學的方法有很多，下面列舉的是經常用到的幾種。

首先，學習與鞏固相結合。學習應該是有目的有計劃的集中學習，即通過不同數學知識之間的關聯關系把數學知識集中到一起，從而設立成不同的模塊進行集中訓練，以不斷提升學習效率。另外，學習任何知識都需要進行不斷的鞏固，才能實現對知識的牢固記憶，而鞏固環節應該分散在整個數學教學的各個環節，以達到常抓不懈、貫徹始終的效果。

其次，全面性與針對性的相結合。一方面，數學教學應該從教學的整體為出發點，從全局的教學角度來關注學生的數學核心素養的發展狀況。另一方面，在數學教學的過程中還應該關注學生的個體性發展，也就是所謂的因材施教，為不同的學生選擇合適的教學方法與教學內容，采取具體問題具體分析的方法論，開展具有針對性的數學教學活動。

最后，趣味性與實效性相結合。初中數學作為數學學習的基礎性學科，其教學過程具有一定的枯燥性，其中大量的知識點需要通過記憶來完成，特別是對于正處于青春期的中學生而言，要想使其自愿、主動地長時間保持精力學習初中數學有著一定的難度。因此，教師在教學過程中應該注重對教學形式的創新，如引進多媒體教學，采取情境式、比賽式的教學方法等等都可以極大地提高初中數學教學的趣味性，這對于提升課堂教學效果以及質量有著很大的幫助。

四、通過實踐教學培養學生正確的學習思想

實踐能力是學生必備的重要能力，實踐數學知識，進而解決生活中的數學問題，這才是學生學習數學的根本目的。整體而言，數學教學是一項可塑性較強的教學活動，教師可以將數學解題技巧和數學理論知識相結合，在生活實踐中讓學生建立兩者的關聯關系，進而能夠主動領會到不同數學知識在不同生活場景中的不同用法……這種教學方式可以幫助學生更加熟練的掌握數學知識和解題技巧。例如在教學人教版八年級數學下冊《一次函數》時，教師引導學生利用所學的理論知識將從書本中的問題轉化成與自身生活相關的數學問題，并通過一次函數的解題技巧解決這個問題……總之，把理論與實踐教學聯系起來能夠使教學變得更加生動，能夠極大地提升數學教學質量與效率，進而培養學生正確的學習思想。

五、結束語

綜上所述，初中數學學習不是一蹴而就的，而是一個需要潛移默化并不斷積累的過程。數學教學少不了教師的示范與指導，同時還要引入現在教育技術，并在教學形式以及教學方法上進行不斷的創新，最終才能達到想要的教學效果。文中很多觀點都是編者的個人淺見，如何在新課改大背景下做好初中數學教學改革工作還需要相關教學工作者在實踐中不斷去發現、去探索。

參考文獻

[1]李東偉.新課標下初中數學課堂教學模式的分析與思考[J].考試（教研版），2017（3）：73-73.

[2]馮林榮.新課程標準下的初中數學教學模式探析[J].中國科技信息，2016（12）：67-67.

[3]岑志慶.新課程標準下初中數學課堂教學有效性策略研究[J].考試周刊，2017（49）：28-29.

[4]張靜.新課程標準下初中數學課堂教學有效性初探[J].讀寫算：教育教學研究，2017（35）：142-143.