淺談網絡環境下互動式教學模式的構建

李博川

摘 要：在網絡信息技術高速發展的今天，電腦和智能手機的廣泛普及，使得人們接觸網絡環境變得更加容易。在網絡環境下，學校需要轉變傳統教學模式，提高教學與網絡的結合度，增加學生學習的互動性，不斷提高教學質量。本文針對該情況，對基于網絡環境下互動式教學的必要性、意義進行了分析，并結合幾個網絡互動式教學的案例，對如何構建網絡互動式教學提出了一些建議。

關鍵詞：網絡環境；互動式；教學模式；構建

互動式教學作為一種教學效率高、學生參與度高、教學效果明顯的教學模式，受到了很多學校教師和學生的歡迎。但是傳統的課堂互動式教學還存在著許多問題，需要配合網絡環境進行做進一步的改善。網絡環境具有很多教學資源，在互動式教學上具有先天優勢，找到將網絡資源與互動式教學結合的最佳點，探索新型教學模式，不斷提高教學質量。

一、網絡互動式教學模式的意義

（一）網絡互動式教學模式的定義

互動式教學模式離不開學校的數字化校園建設，學校通過先進的網絡技術，實現學校的硬件資源及軟件資源數字化的整合。網絡教學作為時下流行的教學方法，已經受到教師和學生的廣泛歡迎。網絡互動式教學在傳統課堂教學的基礎上，結合網絡教育資源，通過搭建網絡互動教學平臺，對學生進行自由度更高、互動性更強的教學。

第一，網絡教學資源豐富、不受時間和地域的限制，再加上網絡應用場景眾多，教學內容可以更加靈活的分配和應用于使用網絡的各種場景，解決了傳統課堂互動教學的局限性，使得教學互動性和教學體驗質量的提高。

第二，網絡互動式教學轉變了教師和學生在教學過程中的角色，增強了學生的主導地位，教師則更多的是起到指導幫助的作用。在網絡互動式教學中，拓寬了互動式教學的對象和方法，極大的激發了學生學習的樂趣，提高了教育教學質量。

（二）網絡互動式教學模式的優勢

網絡互動式教學模式在教學實踐中展現出諸多優點，具有許多傳統教學模式所不具有的先天教學優勢。網絡互動式教學的優勢可以從以下四個方面來看。

第一，拓展教學的時間和空間。傳統的教學模式下，教師在固定的時間內，通過課堂向學習灌輸知識，這樣導致教學內容及教學時間存在很大的局限性。因為學生的基礎參差不齊，天斌因人而異，聽課時的狀態也各不相同，造成教師在教學上的被動。基于網絡下的教學模式讓學生在接受知識的時間和空間有了很大的自由性，完全可以根據自己的基礎條件及學習情況按需要隨時查閱資料。

第二，提高學生自主學習的積極性。網絡模式下的互動式教學，教學內容具有較強的網絡教學方法和形式眾多，能夠和網絡有關的多種場景相結合，學生可以隨時隨地的接受教學內容。這種將教學內容潛移默化的融入到學生使用網絡的方法，增加了學生無意識的學習活動，可以逐步提高學生學習的積極性。促進學生由“要我學習”到“我要學習”的轉變，并最終達成學習的目標。

第三，激發學生學習的興趣。網絡教育資源形式種類豐富，涉及文字、圖片、音頻等內容。形式多樣的教學內容，告別了傳統單一呆板無創意的課堂板書模式，生動形象的傳達了教學內容，易于學生學習和理解，激發了學生學習的樂趣，使學生不斷探索追求新知識。網絡教學的智能化使得教學內容可以進行定向推送，滿足個性化教學，激發學生學習興趣。例如：在初中物理課網絡互動教學中，網絡系統可以根據學生的瀏覽痕跡和學習歷史記錄進行相關內容的推送以及對學習時間進行科學分析制定相應的學習任務，使得學生在難點重點的地方進行反復強化，達到針對化學習的目的，有效培養學生的學習興趣。再如在學習“社會主義核心價值觀”類的道德課里，一些枯燥的知識可以用“打飛機”、“撈小魚”等游戲競賽的形式展現出來，并上傳至學生平板終端，這樣，枯燥的知識也會變得有趣起來了。

第四，有利于學生協作能力的提升，促進學習氛圍的形成。網絡互動式教學可以利用電腦和智能手機上的應用進行形式多樣的教學、學習和討論。網絡應用的多樣性和個性化使得各學科教學可以結合相應的應用進行教學內容的安排。在聊天類軟件里，同學和教師可以進行討論和學習經驗的分享；在論壇貼吧里，同學可以進行學習資料和學習經驗的分享；在直播互動軟件中，教師和同學可以進行跨屏授課教學。在這些應用的使用下，將學習經驗通過網絡進行快捷方便的傳播，方便了學生隨時隨地跨地域跨年齡段進行交流學習，增加了學生學習的互動性，有利于學生協作能力的培養和提升。

二、網絡互動式教學模式的規則

（一）網絡化規則

網絡互動式教學模式的特點就是網絡化的教學，就是要基于網絡環境將教學內容與網絡相應的功能進行有機的結合。這種教學模式不能只搞形式上的網絡教學，比如只在課堂使用電腦進行教學內容的投影，其他教學和學習環境下脫離網絡。脫離網絡搞網絡教學無異于紙上談兵，要將網絡的先天教學優勢發揮出來就必須保證教學過程網絡的參與度和使用度。網絡互動式教學模式的建立，需要搭建適合學生學習的網絡教學平臺，并結合多種先進的網絡手段，達到學生參與學習的目的。例如現在已經有很多學校實現學生人手一臺平板終端，校園無線網已無縫連接，未來的教育趨勢必定會普及這樣的教學。

（二）自主化規則

網絡教學資源的豐富性和教學形式的多樣性都要求了網絡互動式教學要保證教學過程的自主性，提供給學生自由選擇學習形式、內容、時間和對象的自主權。保證網絡教學的自主化，提供給學生課堂上所不能滿足的學習自由性，相應的培養發現學生的學習興趣。這種自助式教學賦予了學生更多的學習主動權，讓學生對教學內容和形式有了彈性選擇，減輕了學生學習的壓力，提高了學習積極性。例如：我們可以讓學生自主掌控平板終端，讓學生合理利用學習生活中的各種碎片時間進行學習探究，同時可以在適合自己的學習時間里得到更多的擴展知識，并且可以培養學生合理安排時間的好習慣。

（三）合作化規則

網絡教學互動性的提升依靠的就是網絡教學合作化的發展程度。在網絡教學中增加學生參與合作的機會，要多利用網絡聊天軟件建立相應的分組學習交流分享群，為學生學習交流搭建平臺。學生們還要善于利用網絡分享的功能及時的將最新的學習經驗和心得與其他學生進行共享，增加學習的合作性和互動性。例如：數學的學習通常存在一些難題，教師可以利用網絡進行學生難題的集中化收集，然后整理后分配到建立的網絡學習小組里，讓學生們進行學習討論以及網絡上相關題型的搜索，最后開放班級語音討論功能讓學生進行討論，進行合作互動學習。

三、如何建立互動式教學模式

（一）網絡教育資源的挖掘

網絡互動式教學的重點是建立一套科學、便捷、豐富的網絡教學新體系，深挖網絡教育的各種資源。網絡資源雖然豐富，但是復雜繁多的內容會讓學生難以進行選擇，如何對網絡資源進行合理的挖掘以及教學內容的合理化推送成為了網絡互動式教學的關鍵。例如：由于大部分學生的口語水平不高，導致英語課堂互動性質量不高，在網絡教學中有大量的專業英語口語教程，可以設計出一款針對初中英語口語學習的微信小程序，在程序里面可以通過游戲闖關、互相交流等形式對教學資源進行合理挖掘定制，增強英語學習的互動性。

（二）互動式教學模式的設計

在網絡互動式教學中學習互動性的程度決定于對互動教學模式的設計。網絡教學豐富了傳統教學模式下的學習交流對象，具有更強的互動性。在互動式教學模式的設計上，要著重把握對各參與對象教學模式的針對化設計。比如特有的人機互動模式，教師可以在網絡教學平臺上添加多個互動小程序，教師在后臺或者利用程序相應的功能對學生學習和反饋的內容進行相應的作答。在傳統模式具備的教學交流對象上，要把創新放到第一位，要有區別于傳統教學的特色內容，要把網絡教學的優勢發揮出來。例如在同學們的交流學習中，課堂上的交流只局限于班級里的部分學生，而網絡的交流討論可以擴展到不同地方和年齡段的學習者，極大的拓寬了學生們的眼界。

四、構建網絡互動式教學模式的方法步驟

構建網絡互動式教學需要硬件和軟件的支持。在上級部門的大力支持下，依靠杭州“學樂云”的技術指導，筆者學校裝備了幾間“智慧課堂網絡互動課室”，學生人手一臺平板電腦，可自由進行在線互動學習。有了硬件上的支持，我們的做法是這樣的：

第一步：對教師進行專業的培訓，包括硬件操作和軟件使用上的系統學習。“工欲善其事，必先利其器”。熟悉掌握了軟硬件的使用，在接下來的互動式教學中就能游刃有余。

第二步：制作互動式的教學課件及教學素材。以年級科組為單位進行集體備課，用集體的智慧完成互動式教學課件，并讓同科教師共享使用。

第三步：在網絡互動式教學中引導學生探索新的知識，并發現存在的不足，為下一次的互動式教學作好鋪墊。

第四步：網上交流經驗。組織學生發表學習心得，展示優秀學習方法，鼓勵同學們一起共同努力。

可以說我們的探索還是很膚淺的，“智慧課堂網絡互動課室”的強大功能還等待著我們去開發和利用。接下來的時間里，我們一定會不斷的努力學習探索，讓她發揮出應有的實力。

五、結束語

網絡已經滲透到我們生活的每一個角落，將網絡應用于互動式教學是教學發展的必然趨勢。但是如何高效合理的將網絡應用到互動式教學中，還需要我們相關部門和廣大教師的共同努力。網絡已經成為教學的場景之一，它在教學場地和時間的方便性、隨意性，足夠為互動式教學提供一個好的平臺。網絡化的教學已經成為最近幾年教育教學發展的主要趨勢。

參考文獻

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