微談初中英語教學(xué)與學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)

蔣松

摘 要：在國際化趨勢日漸增強的時代背景下，初中英語教學(xué)受到了極高的重視。在初中英語教學(xué)實踐當(dāng)中，除了要注重對學(xué)生基礎(chǔ)知識的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力，更應(yīng)該注重對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，只有這樣，才能使其在社會、時代不斷進步的當(dāng)下，適應(yīng)社會發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中；英語教學(xué)；核心素養(yǎng)

初中英語學(xué)科的核心素養(yǎng)主要包括學(xué)習(xí)能力、文化品格、思維品質(zhì)和語言能力這四個方面，對初中生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，根本目的在于除了使其能夠擁有扎實的英語知識外，還能具備用英語做事的能力，能和他人用英語順暢的交流；具備思維辨析的能力，能用英語做多元思維活動；具備理解各國文化內(nèi)涵的能力，能尊重并理解文化差異。對初中生來說，培養(yǎng)其英語核心素養(yǎng)，是提高綜合素質(zhì)的根本途徑。下面就提高初中生英語核心素養(yǎng)問題提出幾點建議。

一、教師自身文化素養(yǎng)要提高

在教育行業(yè)，教師作為主導(dǎo)性的存在，身負教書育人的重要使命，這也就要求教師自身必須具有較高的文化素養(yǎng)，這樣才能教出好的學(xué)生。而英語學(xué)科因其特殊性，要求英語教師除了要具備一般能力外，還需具備相應(yīng)素質(zhì)。鑒于此，對英語教師文化素養(yǎng)的提高可從以下幾個方面進行。

（一）教學(xué)理念的更新

英語教師應(yīng)積極走出以往在傳統(tǒng)教學(xué)中傳授詞匯、語法、語音等理論性知識這種固有模式，轉(zhuǎn)變自身教學(xué)理念，要認識到英語教學(xué)不僅僅是語言知識的教學(xué)，更是對英語文化的傳播。教師應(yīng)將語言的教授、文化的傳播并重，把英語語言作為文化當(dāng)中的一部分，在學(xué)生掌握語言的同時，了解到西方文化，提高其交流能力。

（二）教學(xué)培訓(xùn)

當(dāng)然，在對英語教師的培訓(xùn)上，教育學(xué)、心理學(xué)、教師師德等內(nèi)容是非常必要的，但也應(yīng)該意識到，對教師英語文化素養(yǎng)的培訓(xùn)同樣重要。從根本上來看，英語教師所缺乏的知識并不僅限于教育心理學(xué)、師德等，而是對外國文化的深入了解。所以，在以提高英語教師學(xué)科核心素養(yǎng)為前提的基礎(chǔ)上，加強教師對外國文化知識背景的培訓(xùn)，指導(dǎo)教師去了解一個國家的人文歷史、風(fēng)俗習(xí)慣等，是改善初中英語教學(xué)質(zhì)量，提高初中生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的重要基礎(chǔ)。

二、利用巧妙設(shè)計教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

提高教師自身文化素養(yǎng)的根本目的是將這一良好素養(yǎng)傳達給學(xué)生。為了豐富課堂，使英語教學(xué)變得靈動、有趣，教師可通過巧妙設(shè)計教學(xué)問題來實現(xiàn)。由于英語是初中生初次系統(tǒng)學(xué)習(xí)、除漢語之外的第二種語言，英語文化又有其自身特點存在，學(xué)生從來沒有接觸過西方文化，因此，學(xué)生對其缺乏了解和認識這一問題是普遍存在的，在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中也必然會遇到困惑和阻礙，所以教師可以通過在課堂上與學(xué)生多探討西方文化，以實現(xiàn)英語知識的滲透。

例如在學(xué)習(xí)“Id like some noodles.”這節(jié)課時，可允許學(xué)生自由討論餐桌禮儀、飲食文化，并結(jié)合討論結(jié)果，總結(jié)中、西方文化存在的差異。提出“西方餐桌禮儀文化”的問題之后，總結(jié)學(xué)生對問題的思考答案，再針對學(xué)生做出的回答進行補充，使學(xué)生有更深入的了解。鑒于西方餐桌禮儀較為繁雜，學(xué)生想要通過有限的一堂課的時間很難全部掌握，所以教師也可以給學(xué)生留課后作業(yè)，讓其在課外利用書籍、互聯(lián)網(wǎng)等工具查閱相關(guān)資料，從而加深對所學(xué)知識的理解。

三、挖掘教材人物優(yōu)秀的品質(zhì)

初中英語學(xué)科核心素養(yǎng)當(dāng)中的一個重要內(nèi)容便是對學(xué)生優(yōu)秀道德品質(zhì)的培養(yǎng)。其實在初中英語教材當(dāng)中也有很多相關(guān)內(nèi)容，教師完全可以結(jié)合教材展開對學(xué)生的教學(xué)。通過開展辯論會，挖掘到教材中人物優(yōu)秀的品質(zhì)，并以此作為引導(dǎo)，輔助于培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操、健全的人格。

比如在學(xué)習(xí)“How can we become good learners”課程之前，教師可以先組織學(xué)生對該問題進行討論，讓學(xué)生去思考：要怎樣成為一個優(yōu)秀的learner？而一個優(yōu)秀的learner又需要具備怎樣的品質(zhì)呢？在課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，潛移默化地影響學(xué)生。

教育的本質(zhì)除了教給學(xué)生知識之外，更關(guān)鍵的在于要通過教師的言傳、身教，使學(xué)生學(xué)會怎樣做人、更要學(xué)會怎樣做一個品德高尚的人。

四、課外資源的拓展

初中英語教材所囊括的知識是有限的，而我們也應(yīng)該很清楚地認識到，要培養(yǎng)初中生英語核心素養(yǎng)，不能完全依靠教材，而是要將目光拓展到課外。英文報紙、英文歌曲、英文電影等等，都可以達到開闊學(xué)生眼界的作用。但也應(yīng)當(dāng)注意到，這些輔助教學(xué)的素材種類豐富、內(nèi)容龐雜，要注意對學(xué)生進行有效的指導(dǎo)，幫助學(xué)生去選擇那些適合吸取知識的資源，并找到行之有效的學(xué)習(xí)方法。

在拓展課外資源上我們也要注意，雖然新鮮、流行的文化資訊是吸引學(xué)生好奇心的不二之選，但同時也不要忽略對傳統(tǒng)文化相關(guān)資源的提供，引導(dǎo)學(xué)生在繁雜的文化現(xiàn)象背后去發(fā)掘深厚的文化底蘊，才能使人文精神在英語教學(xué)當(dāng)中得以體現(xiàn)。

五、結(jié)束語

在素質(zhì)教育的大背景下，要求初中英語教師應(yīng)基于學(xué)科核心素養(yǎng)來開展教學(xué)實踐，注意在保證高質(zhì)量教學(xué)的同時培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，通過對自身教學(xué)素養(yǎng)的提高、教學(xué)方式的創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生課堂參與的積極性、實踐能力與創(chuàng)新能力，這也是促進學(xué)生英語聽、說、讀、寫能力提高的必然選擇，由此全面提高學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)，實現(xiàn)英語教學(xué)的目標(biāo)。

參考文獻

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