新課改下如何提高小學數學課堂教學的有效性

摘? 要? 就目前來看，素質教育時代下教育機構對數學課程教學提出了新的教學要求。尤其在學生依賴性較強的小學階段，確保學生養成良好的學習習慣、強化他們獨立思考能力，在確保預期教學目標實現的同時，對學生各項能力的培養也是十分有意義的。為此本文主要基于小學數學課程教學現狀，對有效性教學策略展開了深入探討。

關鍵詞? 小學數學? 教學現狀? 有效性策略

一、引言

相比小學階段其他基礎性課程，數學有著一定的邏輯性和縝密性，因此一直以來都是教育工作者教學的重點和難點，課程教學現狀也始終不容樂觀，為此對課程有效性教學策略進行深入剖析，是現階段教育工作者課程教學改革的重要工作內容。

二、新課改下小學數學課堂教學現狀的基本概述

（一）學生學習主動性不高

數學知識是枯燥單調的邏輯知識，因此在課程學習過程中學生難以調動主觀能動性，自身主體作用的發揮也受到了一定影響，但由于數學課程的重要性，又不得不學習。在這樣的情況下，很多學生對數學課程的學習是被迫進行的，在課堂上過于依賴教師講解，主觀能動性較低，在一些班級，發現個別學生對數學學習出現了厭煩心理，逃避做數學作業，還有的學生，雖然學習態度較好，但由于數學基礎差，對數學知識的學習也缺乏一定的積極性。

（二）小學數學教學方法創新不夠

從當前小學數學教學現狀來看主要還是采取“講、練、考、將”的模式進行，主要還是通過大量練習來幫助學生掌握數學知識。教學方法創新不夠，不能適應當前學生的個性特點，教學內容創新方面更是缺乏創新。傳統的填鴨式灌輸教學模式，短期來看雖然能夠有效提升學生成績，但在該教學模式下學生越來越缺乏思考能力，成為“高分低能”的學生。

三、新課改下小學數學課堂教學的有效性策略

（一）借助多媒體工具，創設課堂提問情境

培養小學生的核心素養以及創造性思維，是新課程教育體系改革下教育部門提出的新的教學任務和教育目標，相比傳統應試化教學，“課堂提問”在踐行過程中，以問題為出發點來引導學生進行思考，在一定程度上不僅顯著激發了學生的求知欲和探索欲，此外在啟發學生思維方面也發揮了重要性作用，就目前來看為確保這種現代化模式應用效益的最大化發揮，教師可借助多媒體工具來創設課堂提問情境，由此在確保學生主體作用充分發揮的基礎上提高課程教學質量和效率，具體而言在課堂提問情境創設過程中，教師們可借助當前先進的多媒體技術手段，創設平等的提問氛圍，由此現在消除學生緊張情緒的同時敢于去自我表達，此外通過質疑性問題的創設，在一定程度上還有助于培養學生的質疑意識，并為他們合作能力的不斷強化打下了堅實基礎。如在進行部編版二年級下冊“有余數除法”課程教學中，“灌輸式”教學模式的實施在削減學生學習興趣的同時，對他們身心健康發展也是十分不利的，為此要想從根本上改善當前教育教學現狀，在踐行“課堂提問”教學模式時，教育工作者可借助當前多媒體工具創設提問情境，即通過將有余數除法的運算過程進行演示，之后在引出具體例子來讓學生進行思考，由此在確保預期教學目標實現的同時，也有助于學生邏輯思維和創造思維的培養。

（二）基于實踐操作創設趣味教學

在當前數學教育教學活動的開展，其目的不僅為了應對考試，最主要的是提高小學生數學素養，鍛煉他們的知識運用能力。經大量教研數據分析可知，在應試教育教學時代背景下，各項教學活動的開展起目的是為了應對數學考試，提高學生考試成績，因此教育教學模式的側重點也大多集中于數學考試成績，長此以往勢必極大地降低了學生的學習興趣，導致其抗拒心理和抵觸情緒的產生，故此為從根本上有效地規避上述問題，基于學生實踐作業能力創設趣味教學，是現階段教育工作者進行課程教學改革所采取的重要戰略性舉措，也是提高學生邏輯思考能力的有效教學手段。如在進行部編版六年級下冊第一單元“圓錐的體積”課程教學過程中，在進行材料準備時，由于學生已經掌握了長方體和圓柱體的體積計算方式，在課堂實踐時，教師們需在明確學生本身學習實況的基礎上選擇適合的教學操作材料——“等底等高”的圓柱體，并通過設計“倒沙子”活動，使學生明確圓錐體積是圓柱體積的三分之一這一概念。

（三）基于日常生活創設趣味教學情景

數學與學生的日常生活具有緊密相關性，在進行課堂實踐教學過程中，為從根本上確保情景創設的科學性、合理性和趣味性，基于學生日常生活進行趣味教學創設，是確保小學生學習質量和學習效率的重要基礎和根本前提。在創設過程中，教育工作者需全面調查小學生的日常生活情況和行為習慣，并根據課程教學內容創設學生易于接受和理解的教學情景。如在進行部編版五年級第一單元“軸對稱”課程教學過程中，教師在課堂實踐開始前，可準備一些學生生活中較為常見的軸對稱圖形的照片，讓學生來說出每幅圖片的相似處，以此來激發他們學習興趣，而后并通過帶領他們去進行圖片的翻轉和對折操作，將原本抽象的概念具象化，以此來加深他們對于課程的學習興趣和認知理解程度。

四、結語

概而言之，伴隨新課程教育體系改革的不斷完善和深入，小學數學課程教學近年來受到了各界的高度關注，但由于某些不可控因素的影響，現階段教學成效始終未能達到預期的教學目標，為此對教育教學模式進行不斷優化，是現階段提高學生核心素養的重要戰略基礎。

參考文獻：

[1]王健康.對提高小學數學課堂教學有效性的幾點思考[J].讀與寫（教育教學刊），2018，12（1）：45.

[2]張華.新課標背景下關于提高小學數學課堂教學有效性的分析[J].教育教學論壇，2019，12（14）：262-263.

[3]魏忠海.小學數學課堂教學有效性研究[J].課程教育研究，2018，12（17）：212-212.

楊文濤? 廣西壯族自治區河池市宜州區洛西鎮妙調小學