談小學語文教學中口語交際能力的培養措施

摘? 要? 在秉持素質教育所要求的教學理念的同時，小學語文教師應當在社會和學校的協助和監督下，深入挖掘課本中的教學資源，促進學生積極、活潑地主動進行學習和反思。小學語文教學中的口語交際能力是衡量小學生綜合性發展的一個重要指標。學生需要提升自身口語練習的自覺性，以主動的姿態投入到口語的練習當中，來提升表達思想和與人交往的能力。同時，教師要重視并培養學生的口語交際能力，成為語文課程的開發者和引導學生學習口語的促進者。本文提出了小學語文教學培養口語交際能力的具體措施。

關鍵詞? 小學語文? 口語教學? 培養措施

一、引言

語文作為學生了解學習各科目的基石，在小學生的素質教育中發揮著促進學生全面發展的作用。口語交際能力不僅是小學生應當著重訓練培養的基本技能，也是新課標為教師所規定的重要教學任務。從目前實際情況的反饋中可以看出，在小學語文的教學過程中，閱讀和寫作在學生總體語文學習時間中所占的比例較大。由于語文教師的忽視、學生對于口語交際的抵觸和學校課程安排時間等因素的影響，小學生往往難以在教師的指導下規范培養地培養自身的口語交際能力，導致自己內向膽怯的性格得不到改善，為人處世的能力也不能得到提升。

二、深入挖掘課本豐富教學資源，模擬情境激發學生表達欲望

教科書是各學科教授知識的基礎，語文教科書更是如此。小學語文教師應當深刻理解語文教科書所具備的豐富內涵，秉持開發和利用教學資源的理念，挖掘課本中可以作為素材來進行口語交際能力培養和訓練的課文，隨后根據實踐所得的教學經驗進行備課工作。教師以培養口語交際能力為目的，在設計課堂環節時可以加入模擬情境、角色扮演的活動環節。學生在該環節中通過模仿課文中的角色進行對話，將會在教師創造出的合理情境中激發自我的表達欲望，提升口語交際的能力[1]。

如在教授《部編版小學語文四年級上冊》第六單元中《一只窩囊的大老虎》時，教師可以引導學生先體驗課文中“我”期盼上臺表演的心情，隨后請學生從“老虎”、“哥哥”、“妹妹”中選取角色進行扮演展示。小學生被新奇的實踐活動環節吸引了注意力，會全神貫注地閱讀課文揣摩人物的感情，并將人物語言記在心中。實踐表演時，學生會在教師所營造的表演氛圍中，用說話的形式將“窩囊的老虎”對于表演的忐忑和“哥哥”對老虎表演的不滿意活靈活現地呈現在課堂上，在實際口語的表達訓練中鍛煉了自身運用語言的能力。

對于課本中原有的內容加工利用，并以模擬情境、自由角色扮演表達的形式豐富拓展語文課堂的教學資源，是語文教師可采取的培養小學生口語交際能力的途徑之一。在教師所提供的口語實踐環境之中，小學生能夠被激發出對于課堂、課文和口語表達的興趣，以積極的態度對待接下來的語文學習和口語實踐活動。

三、鞏固語言交流表達的知識基礎，通過演講提升學生口語能力

口語交際能力需要一定量的知識儲備作為前提，小學時期正是學生積累基礎語言表達知識的黃金時期。語文教師需要充分利用早讀課和語文課上的朗讀時間，要求學生記憶背誦基礎性的文化常識和課文詩詞，在學習語文的同時也鞏固鍛煉自身的口語交際能力。除此之外，教師還可以在課前設置五分鐘的演講訓練環節，按照順序安排學生上臺進行演講，內容可以是對于所學課文的感想，也可以涉及自身的學習生活[2]。

如在演講訓練的環節中，小學生根據第一單元中口語交際的環節《我們與環境》為主題，開始自己的演講。學生通過對于自然環境的觀察談起，表達了自身對于美好自然風光的熱愛和對破壞環境行為的批評指責，接著指出每個人在生活中都應當做到愛護環境，并給出了具體的環保措施建議。在嘗試進行口語表達的過程中，學生克服了自身對于站在眾人前發表觀點的恐懼，同時也在與同學的互動中完成了一次精彩的演講，提高了口語交際能力。

有效的演講將會使小學生擺脫自我的束縛，突破自卑性格和害羞心理帶來的消極影響，以流暢的表達和獨到的見解展現自身的風采。值得注意的是，語文教師在此過程中應當發揮鼓勵和指導的作用，以耐心和溫和循循善誘，激發學生口語交際的潛力。

四、以看圖說話形式開展口語訓練，促使學生掌握口語交際技能

為加強學生對于課文內容的理解，語文教科書中配套課文使用了較多的風景和人物插圖。語文教師在課堂中利用看圖說話的形式，讓小學生依據圖片用自己的語言說出課文描述的內容、或自己所想象出的場景，將會進一步從技能方面提升學生掌握口語交際的能力。

如在第一單元《觀潮》的教授中，語文教師讓小學生以書上奔涌的錢塘關大潮的圖片為靈感依托，描述自己通過課文學習后所感受到的錢塘江風景。小學生在教師的指導和鼓勵下會勇敢地說出自己所理解的畫面：錢塘江的大潮如同萬馬奔騰、嘶鳴，又像山崩地裂的地震一般。它帶給人的震撼如同余音繞梁，三日不絕。

學生在自由的表達中不僅增進了對于課文的理解和記憶，也訓練了自身遣詞造句、重新編排語句的口語交際技能，進一步提升了口語交際能力。

五、結束語

綜上所述，小學語文教師從以上幾個方面入手，利用合理而有效的口語交際能力培養措施，能夠幫助小學生在積極參與課堂的過程中，潛移默化地提升自我，循序漸進地培養大膽發表觀點、和同學友好交流的能力。

參考文獻：

[1]馬曉玲.談小學語文教學中口語交際能力培養的實效策略[J].新作文：教研，2020，000（001）：P.1-1.

[2]卓蓓蕾.淺談小學語文教學中口語交際能力的培養措施[J].新課程（教研版），2020，000（004）：170-171.

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