高中班主任管理工作的創新與實踐研究

王敬全

摘 要：班主任是班集體的組織者、教育者和領導者，在傳授知識的同時還要兼顧班級管理工作。要不斷創新班級管理方法和理念，提高高中生的綜合素質，培養高中生正確的世界觀、人生觀和價值觀。要注重以身作則，樹立良好的形象;注重建立亦師亦友的師生關系;注重實施民主管理，強化集體凝聚力;善于鼓勵，提高學生的積極性。

關鍵詞：班主任工作;班級管理;人才培養;創新

中圖分類號：G451.6文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）07-0010-01

隨著時代的快速發展，社會對人才綜合素質的要求越來越高。班級是學校的基本單位，班級風氣密切關系著高中生的學習質量，也會影響學校的學風。做好班級管理工作，有利于提高學生的綜合素質，培養學生正確的世界觀、人生觀和價值觀。當前，高中生學習壓力較大、個性張揚、比較叛逆。作為高中班主任，要在班級管理工作中不斷探索和創新，營造和諧的班級氛圍，促進學生各方面素質和能力的提升。本文對高中班主任管理工作的創新與實踐進行探討。

一、以身作則，樹立良好形象

身為班級的管理者，班主任要讓學生遵守學校的各項規定，就要做到嚴于律己。作為班主任，要求學生做到的，自己必須首先做到。如果只是進行簡單的說教，效果不會很明顯，這種情況下，班主任要靠自身的表率作用去影響學生。身教重于言教，班主任的一言一行對學生起著潛移默化的作用。例如，要讓學生在校內不穿奇裝異服、不亂扔垃圾，班主任就要做到著裝得體，儀表端莊，講究文明，不亂扔東西。班主任只有具有很強的業務能力和淵博的知識，培養自己健全、高尚的人格，規范自己的一言一行，才能將帶頭作用有效地發揮出來。換言之，班主任在實際管理工作中，要做到以身作則，將“正人先正己”作為管理理念。這樣，經過長時間的熏陶，學生的言行自然而然就能符合學校的道德行為要求，班主任也能樹立自己在班級中的威信。學生在這種模式下能夠更好地接納班主任，積極配合班主任完成各項工作，從而達到最佳的教育效果和管理效果。

二、建立亦師亦友的師生關系

因為受到儒家文化的長期影響，“師道尊嚴”的理念已經根深蒂固。在傳統思想影響下，師生之間逐漸形成“一日為師，終身為父”的關系，也就是說教師在學生面前具有絕對的權威性，學生若是不遵從，就可能被定義為不尊重師長。在這種觀念的影響下，師生關系比較緊張，教師與學生之間始終有一層隔膜。當前，高中生追求平等的理念已經滲透到生活和學習的方方面面。因此，班主任要更新教育觀念，學會俯下身了解學生，以平等的言行贏得學生的信任，拉近師生間的情感距離。在日常管理過程中要放下自己的面子，積極地走進學生的世界，關心學生的學習和生活，加強與學生的溝通和交流。這樣學生也能對班主任敞開心扉，為了不讓班主任失望，學生會盡自己最大的努力做好一切工作。親其師才能信其道，師生之間建立亦師亦友的關系，不僅能夠和諧班集體的氛圍，也能夠促進每個學生的發展。

三、實施民主管理，強化集體凝聚力

隨著年齡的增長，高中生的心理和生理會發生變化，他們不再像初中時期以自我為中心，集體責任感和榮譽感更強。他們喜歡在集體中展現自我，無論是提高自身能力還是展示自我價值，都能驅使他們積極地參與班級管理工作。基于這個特點，班主任要順應學生的發展方向，將班級管理權利交給學生，這樣能夠讓更多的學生參與到班級建設中來，也會在無形中增強他們的集體責任感。班主任可以進行適當的引導，將實際工作分派給學生，如果學生可以解決就要給予全力支持，若是學生遇到棘手的問題，班主任就要充當“軍師”，為他們出謀劃策。在整個教育過程中，班主任是學生的領路人。學生若是做法正確，班主任要給予鼓勵和支持，給予他們肯定，使得學生增強主人翁意識，從而提高班集體的凝聚力。

四、善于鼓勵，提高學生的積極性

從當前的班級管理模式來看，大多數班主任往往采取批評式管理的方法，讓學生通過批評來反思自己的言行。但是，學生的心理會隨著情境的變化而產生不同程度的變化，因此這種管理模式有時不僅不能產生積極作用，而且可能產生背向而馳的消極影響。所以，班主任要根據高中生學習壓力較大、焦慮、情緒不穩定、具有叛逆心理等特點，對管理方式進行創新，用鼓勵代替批評。這樣的方式能夠更清晰明了地讓學生認識到自己的錯誤和不足，也能夠讓學生從心里直面錯誤，因而改正會更加徹底，效果也十分顯著。

綜上所述，高中班主任不僅是教師團體的重要組成部分，更是學生學習和成長路上的領頭人。高中教育直接影響學生未來發展的走向，在高中階段班主任肩負著巨大的使命，不僅要關心學生的日常生活，還要將學生培養成棟梁之材。因此，班主任的管理工作要確保科學且合理。班主任管理工作涉及的層面較廣而且復雜多變，在實際管理工作中要做到靈活多變，根據實際情況采取不同的對策，注重以身作則，建立亦師亦友的師生關系，實施民主管理，善于鼓勵，這樣才能更好地帶動學生，促進學生健康成長。

參考文獻：

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