斯坦福大學創新創業教育對國內高校的啟示

唐慧瑩 張東旭

摘 要 高質量、高水平創新創業人才隊伍建設是我國實施創新驅動發展戰略、建設創新型國家的根本保障。國內高校創新創業教育起步較晚，仍存在培養模式單一、創業成果轉化困難等突出問題。本文通過調研美國斯坦福大學創新創業人才培養的成功經驗，并結合西南石油大學目前創新創業人才的培養舉措，對石油類院校創新創業人才培養模式進行了探討，對國內高校創新創業教育改革提供一定的指導與建議。

關鍵詞 創新創業 人才培養 教學改革 創業模式探討

中圖分類號：G649.1 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2019.03.003

Abstract The construction of high-quality， high-level innovative and entrepreneurial talents are the fundamental guarantee to implement innovation-driven development strategy and build an innovative country for China. Innovative entrepreneurship education in domestic universities started late， and there are still some problems such as single training mode， difficulty in transforming entrepreneurial achievements and so on. This paper investigates the successful experience of the cultivation of innovative and entrepreneurial talents in Stanford University in the United States， and discusses the cultivation model of innovative and entrepreneurial talents in petroleum universities based on the current training measures of Southwest Petroleum University. It provides some guidance and suggestions for the reform of education in universities in China.

Keywords innovation and entrepreneurship； talent training； teaching reform； entrepreneurial model discussion

21 世紀國家之間的競爭，取決于國家綜合國力的競爭，歸根結底也就是人才的競爭，而創新創業人才的培養對我國未來經濟發展起到了重要作用。2015年5月4日，國務院辦公廳印發的《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》指出：“深化高等學校創新創業教育改革，是國家實施創新驅動發展戰略、促進經濟提質增效升級的迫切需要，是推進高等教育綜合改革、促進高校畢業生更高質量創業就業的重要舉措”。[1]

近年來，隨著大學生數量逐漸增長，應屆畢業生就業壓力日漸較大，一方面我國社會主義建設需要大量的大學畢業生，而另一方面傳統行業無法提供如此大規模的就業崗位滿足大學畢業生的就業需求。目前國內經濟處于轉型階段，就業形勢嚴峻，鼓勵和支持大學生進行自主創業，既可以解決大學生的就業問題，也為社會創造了更多的就業崗位。[2]

1國內創新創業人才培養現狀

創新是引領發展的第一動力，黨的十八大以來，黨中央制定了創新驅動發展的國家戰略，旨在推進青年創新創業與國家創新發展深度融合。[3]目前我國大學創新創業人才培養方式主要有以下幾個方面：[4]

（1）高校增設創新創業課程，課程以學生第一專業為基礎，培養和提高大學生的創新意識和創業能力，著重培養能在新創企業開創育成、中小企業二次孵化、大中型企業內部創業等領域發揮領導作用的復合型人才。

（2）高校和政府合作，邀請第三方創業培訓機構對高校大學生進行創新創業實訓。以此為實踐平臺，鼓勵學生將創新思路與的創業方案進行模擬轉化，表現優秀的團隊可以得到政府的資金資助和技術支持。從政府的角度來說，這樣的合作方式緩了大學生就業和社會就業壓力，同時為經濟發展帶來新的增長點。

（3）校企合作的協同培育創新創業人才新機制，校企通過聯合舉辦創業大賽等方式，以企業關注的焦點為題，激發學生的創新潛能，實現企業產品創意類、技術類創新。這樣的創業大賽更接近實際的市場和生活，同時吸引了社會優質資源投入創新創業人才培養，有利于以企業為依托實現創業成果轉化，達到參賽選手和企業的雙贏的目的。

2國內大學生創新創業存在的問題

近年來，國內高校創新創業教育改革取得一定進展，才培養機制逐步健全，培養了一大批極富創新思維、勇于實踐創新創業人才。[5]在取得一定進步的同時也存在一些問題。

（1）創新創業教育的社會重視程度較低。[6]我國高校創新創業教育開展的時間較晚，教學資源缺乏，教學經驗不足，導致創新創業教育成果還未達到預期，因此在高校、家長、學生之中并未引起足夠重視，創新創業教育理念也并未被廣大師生接受。

（2）創新創業教育未融入主流教育體系。[7]至今，創新創業教育在學科建設、教學資源配置上仍未形成自己的教育體系，偏重于課外實踐、創業競賽、知識講座等，導致創新性人才專業知識與創業理論水平不足，缺乏理論支撐的創業實踐猶如無本之木，無水之源，見效甚微。

（3）創新創業教育未融入高校人才培養全過程，[8]創新創業教育應該面向全體大學生，結合第一專業特色開展人才培養，在理論教學課程中激發學生的創新意識，在實踐教育中，鼓勵學生的創業熱情，幫助學生將創業成果進行有效轉化。高校主導創新創業人才培養，政府提供創業政策支持與幫扶，企業提供成果轉化平臺與教育實踐基地。三方合作打造創新創業教育人才培養流程。

3斯坦福針支持大學生創新創業的舉措

大學不僅是高科技人才培養基地，它對一個國家經濟發展、工業布局、人口分布，都可以發揮巨大影響。20世紀初，斯坦福大學位于美國西部，偏于一隅，美國西部地區經濟發展程度較為落后，斯坦福大學的知名度、發展潛力不足，且人才流失嚴重。[9]針對當時的發展困境，斯坦福開展了一系列行之有效的舉措。

3.1 制定發展規劃

斯坦福大學基于吸引世界一流人才和造就世界頂尖學科體系的“學術尖頂”構想，于1944年提出了20年發展改革規劃，成功引起了聯邦政府的重視，并在短時間內吸引了一大批國際頂尖人才。發展規劃的要點包括：[10]-[13]

（1）立足于自身頂尖學科，建立工業研究和開發中心，促使斯坦福大學和工業聯合起來，為高新科技發展、地區經濟增長作出貢獻。

（2）集中財力、物力、人力，吸引世界一流人才，組建世界一流前沿性的研究所、實驗室等，重點培養“世界領軍型”人才。

（3）尤其重視基礎教育，將教學和科研兩大戰略并行，把斯坦福大學的二級學科作為潛在的技術儲備進行培育。

3.2 創建斯坦福工業園

斯坦福大學通過土地轉讓收獲了第一桶金，利用這些錢聘請著名教授，吸引人才。與此同時籌建斯坦福工業園，斯坦福工業園陸續吸引了瓦里安、惠普、通用電氣等公司，隨著美國西海岸“高科技帶”的興起，眾多高新科技公司包括微軟，入駐斯坦福工業園，并以此為據點迅速向世界擴展，形成精英云集的世界科技中心——硅谷。

斯坦福工業園區為創業者提供了優質的創業條件，又為他們的創業提供一定的技術、信息、資金的保障。正是提供了這種具備創新意識與創業基礎的研究園區，才使斯坦福大學短時間內匯聚了全球頂尖人才。

3.3 建立產研結合機制

斯坦福堅持“學術自由， 學術實用” 的治學理念作為創業教育的指導原則。通過校企聯合，結合理論和實踐，實用性和學術性，文理結合，教研結合等方法， 來啟發創新創業新思路，碰撞出更多有學術價值和社會意義的新想法。其中斯坦福大學與硅谷建立的產研合作機制頗具創新之處，影響深遠。

斯坦福大學通過建立美國首家校內工業園，與高科技企業聯合創建了斯坦福研究院，使工業界和斯坦福大學的研究實驗室之間建立起互惠交換關系。這樣優質的創業環境與斯坦福師生銳意進取的創業精神，使得斯坦福成為美國社會創業開拓的成功典范，也使斯坦福大學成為硅谷強有力的后盾。

4 斯坦福大學創業模式效果

根據2012年斯坦福創業調查結果可知，全球目前約有39900家企業與斯坦福大學具有一定的關系（見表1）。這些公司創造了540萬個就業機會和每年約2.7萬億美元的收益，[14]對美國經濟發展乃至于全球科技進步都具有積極貢獻和較大影響。

斯坦福工業園成為斯坦福大學師生實習和開發基地，師生們的研究成果在此迅速轉化為成熟的科技成果或產品。[15]據統計，硅谷產值的50到60%都來自與斯坦福大學有關的企業。[16]

可見，斯坦福大學建立的科學高效的校企合作制度、對師生創業的大力支持使得斯坦福大學成為科技創新之源的重要原因。多措并舉，致力于推進產學研協同發展，為入駐企業提供強有力的支持，打造高質量的產業集群，同時有效促進了創新創業人才的培養。

5 西南石油大學創新創業人才培養舉措

西南石油大學一直以來積極響應國家創新驅動發展戰略，以推進素質教育為主題，以提高人才培養質量為核心，以培養創新人才為目標，力爭為建設創新型國家做貢獻。

（1）創建西南石油大學科技園，以上游石油天然氣勘探開發技術研究、下游石油天然氣化工與石油裝備核心技術產品孵化為主，結合學校自身專業優勢，建立了中國西部地區首家以石油天然氣為特色的國家大學科技園。[17]目前已成為西部石油行業高新技術企業的孵化基地，創新創業人才的培養基地，為發展我國高新技術產業、為實施西部大開發戰略、為石油行業的產品及技術升級作出積極貢獻。

（2）實施國家級大學生創新創業訓練計劃，促進高等學校轉變教育思想觀念，改革創新創業人才培養模式，建立大學生創新創業中心，負責創新創業教育實踐基地、項目培育基地的建設和管理，積極開展對外合作與交流、創新創業信息化平臺的建設，完善西南石油大學創新創業教學體系建設等相關工作。

（3）創立大學生創新創業俱樂部，營造創新創業校園文化氛圍，以創新創業俱樂部為平臺，搭建廣大同學之間交流的平臺、學生與企業家交流的平臺、校企合作的平臺、校政合作的平臺等資源共享平臺，最大程度服務在校學生提升創新創業的意識和能力，幫助大學生成功創業。

近三年來西南石油大學畢業生自主創業就業人數比例分別為2016年0.79.%；2017年1.25%；2018年1.63%；創業帶動就業比例分別2016年2.3%；2017年3.1%；2018年3.5%。創業人數及帶動就業比例逐步提升，但是與斯坦福相比，無論是創業數量與創業質量，仍然存在很大差距。

6 石油類院校創新創業人才培養模式探討

6.1 構建完備的創新創業人才培養課程

學校的創新創業資源首先是豐富的創新創業課程，石油類高校應該將創業教育課程與專業基礎知識課程結合，通過全方位的培養來提升學生創新意識與創業能力，可以借鑒美國斯坦福大學的創業課程設置，形成一套石油專業類完整化、學科交叉化、創新化的課程體系。[18]著重將創業實踐理論與創業知識結合教學，培養學生的創新能力。比如：

（1）產品導向型課程：傾向于創業實踐導向，以課堂教學為基礎指導學生做出可測試的產品原型，尤其是石油天然氣裝備、機械類自動化產品設計。

（2）案例導向型課程：側重于對創業案例的分析討論，邀請業內創業成功人士親臨課堂，分享第一手創業經驗。

6.2 豐富石油類創新創業教育實踐

西南石油大學現有各級各類科研基地（平臺）151個（見表2）， 特別是學校擁有的國家級大學科技園已成為全國高校學生科技創業實習基地、四川省博士后創新實踐基地、成都市大學生創業示范基地、成都市中小企業孵化基地。

西南石油大學依托學校的科技資源優勢及西部地區資源優勢，以各級各類科研基地為平臺，學校師生可以開展豐富的石油類創業實踐，并利用科技園中的相關企業實現成果的快速轉化，推廣到市場，實現產品的實用價值和經濟價值。通過這樣的創新創業實踐教育，可以激發師生的創業熱情，將自己的科研成果運用到石油與天然氣行業，推動國家的產業發展與進步。

6.3 加強合作多方協作，構建創新創業教育聯盟

西南石油大學與美、加、俄、德、法等國家的幾十所高校和學術研究機構建立了校際聯系。2014年以來，西南石油大學積極推進石油專業方向及其它通用學科的學術交流，積極拓展海外合作高校。近年來，先后與南充市、遂寧市、彭州市、成都市錦江區、新都區等地方政府簽署了合作協議，在人才創新創業培養等方面進行多方面的合作交流。學校在中石油、中石化、中海油局等石油企業，在中國第二重型機械集團公司、四川長虹電子集團、瀘天化集團等地方企業、民營企業和部隊建立了100多個大學生實踐基地，并與相關企業開展了聯合培養專業學位研究生工作。我們完全可以借鑒美國斯坦福大學在創新創業人才方面的成功經驗，[18]對學校里面有能力的教師進行選拔和培訓，利用現有社會資源、實踐基地提升教師的教學水平和師資力量，壯大創業人才隊伍。

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