“以能力塑造為核心”的導航工程專業人才培養方案探索與實踐

張禮廉 曹聚亮 牛軼峰 吳美平

摘 要 為了適應軍隊院校“本科教育+首次任職教育”融合式培養的人才培養模式，本文介紹了在導航工程（無人機技術與保障）人才培養方案編制過程中的探索與實踐。導航工程專業是本科教育專業，無人機技術與保障是首次任職崗位。鑒于本科專業和任職崗位對培養對象提出了明確的能力素質需求，因此培養方案以能力塑造為核心，采用“反向設計，正向實施”的策略。本文旨在為創新設計人才培養方案提供有益的參考。

關鍵詞 人才培養方案 能力塑造 課程體系

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2019.03.018

Abstract In order to adapt to the talent training mode of "undergraduate education + first-time education" in military academies， this paper introduces the exploration and practice in the process of programming the navigation engineering （unmanned technology and security） talent training program. The navigation engineering major is an undergraduate education major， and the drone technology and security is the first position. In view of the fact that the undergraduate majors and positions provide clear requirements for the quality of the training， the training program takes the ability to shape as the core and adopts the strategy of "reverse design， forward implementation". This paper aims to provide a useful reference for innovative design talent development programs.

Keywords talent training program； ability building； course system

人才培養方案編制工作是構建新時代院校教學內容體系的頂層設計，具有鮮明的基礎性、探索性和創新性，關系到學校各個類型人才培養的質量。為深入貫徹落實習主席強軍思想，軍委訓練管理部將生長軍官本科教育專業人才培養模式調整為“本科教育+首次任職教育”融合式培養。學校按照習主席“訓詞”要求，圍繞通用專業人才和聯合作戰保障人才培養目標內涵和能力素質要求，適應人才培養模式新變化，啟動了2018年人才培養方案編制工作。本文以筆者參與的導航工程（無人機技術與保障）人才培養方案為例，淺談編制工作的探索與實踐。

1 人才培養方案設計的總體思路

此次人才培養方案編制工作，遵循“訓詞為綱、產出導向、持續改進、學員中心”的基本原則，圍繞通用專業人才和聯合作戰保障人才培養目標內涵和能力素質需求，堅持“三個面向”與“指技融合”，融入強軍新工科和國際工程技術人才的教育理念，突出能力塑造的頂層設計，以學員成長路徑為脈絡，按照“構能力素質模型、立培養目標體系、制一體培養規劃、定課程實施計劃、建質量評估體系”五個步驟，逐步開展人才培養方案制定工作。

圖1展示了人才培養方案的頂層設計框架。其突出特點是建立“以能力塑造為核心”的人才培養模式，強調的不僅是基本知識輸入，也不是基本課程要求，而是基本能力產出，同時聚焦的是復雜的軍事工程問題和作戰保障問題，以“學員中心、產出導向、持續改進”的理念構建人才培養新途徑。最終判斷一個培養方案是否科學的唯一標準是接受該方案教育的學員是否得到了應有的訓練，基于學習產出和能力塑造是否達到了畢業標準，成為合格的畢業生。

為了實現這一目標，人才培養方案編制采用“反向設計，正向實施”的策略，即以畢業標準為準繩，綜合評價培養質量，其核心思想是人才培養要從明確培養目標開始。所以在制定培養方案之前，首先明確我們要培養什么樣的人，他們應具備什么樣的基本能力和專業素質，能夠勝任未來通用專業和聯合作戰保障中什么類型的工作。反向設計在宏觀層面就是根據需求分析制定培養目標和畢業標準。

在明確了“培養什么樣的人”的基礎上，再分析如何培養的問題。在人才培養方案制定過程中有機吸納和融入國際國內具有時代特點的新教育理念，如新工科范式、工程教育的OBE理念（基于學習產出的教育理念）和CDIO模式（基于構建-設計-實現-運行的工程教育模式）、布魯姆教育目標分類學等，同時把這些理念的一般原理與學校人才培養任務和定位相結合，與軍隊人才培養特點相結合，創新形成“強軍新工科”的教育理念。利用創新的教育理念，在中觀層面根據知識體系和能力素質制定培養標準，在細觀層面根據教學設計制定培養規劃，在微觀層面結合課程計劃和教學方法制定實施計劃并開展教學活動。根據實踐結果進行達成度評價與改進，為能力塑造提供質量保障。

2 導航工程專業人才培養方案概述

根據“本科教育+首次任職教育”融合式培養模式，人才培養方案設計需要整體考慮本科教育專業和首次任職崗位。下文簡要介紹導航工程本科教育專業+無人機技術與保障首次任職崗位的人才培養方案制定實踐。

按照“以能力塑造為核心”的人才培養方案總體設計思路，首先構建能力素質模型。針對導航工程本科專業和無人機技術與保障首次任職崗位，從崗位職責、工作內容、人才要求、知識需求、能力需求等方面綜合考慮，在廣泛調研的基礎上建立能力素質模型，如圖2所示。該能力素質模型包括全員通用能力素質、領導管理能力素質、任職崗位能力素質和本科專業能力素質四個方面。

根據能力素質模型，制定培養目標、畢業標準、專業培養標準、教學環節與時間安排、培養規劃與教學要求、教學質量保障體系以及培養方案實施要求等。限于文章篇幅，下文重點闡述圍繞培養目標、知識能力要求和導航工程專業教育部教學質量標準制定的課程體系。該體系按照培養階段分為公共基礎課程、學科基礎與專業基礎課程、本科專業課程和首次任職專業課程四個層次，按照修讀要求分為必修環節、選修環節、讀書（聽書）環節和第二課堂與講座環節四種類別。公共基礎課程包含政治理論、軍事基礎（含領導管理）、自然科學、人文科學和公共工具五個課程群，主要培養學員的全員通用能力和領導管理能力。學科基礎與本科專業課程主要培養學員的本科專業能力，而首次任職專業課程主要培養學員的任職崗位能力。表1詳細列出了首次任職和本科專業與學科基礎課程體系，每個層次的課程以課程群為單元，而每個課程群均包含一個二級實踐項目以及相應的支撐課程。

從表中可以看出，首次任職崗位課程包含無人機技術基礎和無人機作戰運用兩個課程群以及一個首次任職崗位一級項目（即崗位實踐），分別培養無人機技術與保障任職崗位學員的指揮控制、平臺操控、載荷操控、通信運用、情報綜合以及綜合保障六個方面的能力。本科專業與學科基礎課程包含機電技術、信息與控制和導航技術三個課程群以及一個專業一級項目（即專業綜合實踐）。其中機電技術課程群主要讓學員了解常用的機械結構、數模器件和計算機硬件的基本工作原理，理解機械結構工程設計的基本方法，掌握常用模擬電子電路、數字電子電路以及計算機軟硬件的分析、設計以及實現方法。信息與控制課程群主要讓學員理解常見信號處理及應用方法，理解數字信號處理的基本原理，掌握經典控制和現代控制的基本理論和方法。導航技術課程群讓學員掌握慣性導航、衛星導航、無線電導航等典型的導航技術，理解組合導航技術的基本理論和方法。為在軍事領域從事導航系統分析、設計與研發、導航裝備的集成及其應用維護打下良好的基礎。

3 結束語

人才培養方案是實現人才培養目標的總體設計，是組織教學活動、實施教學管理的主要依據，是教育思想和創新教育理念的集中體系。作為培養全軍通用專業人才和聯合作戰保障人才的主要院校，廣大教員以高度的責任心和使命感，高標準的完成人才培養方案的編寫制定工作。與地方院校人才培養方案相比，我校本科教育人才培養方案的突出特點是“本科教育專業和首次任職崗位”一體化設計，這也是此次軍隊院校改革對我校人才培養模式創新的必然要求。鑒于首次任職崗位對能力素質的要求更明確，因此要求我們在制定人才培養方案的過程中必須以能力塑造為核心。為了確保這一點，我們在方案設計過程中采用了“反向設計，正向實施”的策略。通過廣泛調研，我們建立了導航工程專業（無人機技術與保障）的能力素質模型，并據此制定了完善的課程體系。希望本文能為院校人才培養方案的制定提供有益的參考。

參考文獻

[1] 教育部高等學校教學指導委員會.普通高等學校本科專業類教學質量國家標準[B].北京：高等教育出版社，2018.

[2] 趙健赟，宋宜容.測繪工程專業地理國情監測人才培養體系的構建與探索[J].測繪通報，2015（2）：125-128.

[3] 白坤海，沈梅.創新設計人才培養方案的探索[J].中國成人教育，2007（9）：116-117.

[4] 霍振霞.我國應用型本科人才培養模式研究[M].河南大學碩士學位論文，2012.

[5] 陶銘，曲超，洪小宇.“新工科”背景下物聯網工程專業人才培養方案探索[J].現代計算機，2017（7）：39-43.

[6] 張洪田等.應用型人才培養體系的探索與實踐[J].中國高教研究，2008（2）：86-88.

[7] 劉德仿，王旭華，陽程.以能力培養為中心的機械工程應用型人才培養教學體系探索與實踐.中國高教研究，2009（11）：85-87.