淺析職業(yè)院校培育學生工匠精神的路徑

楊磊 郭旭

摘要：伴隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，國家對技能型人才的需求量越來越大，技能型人才的緊缺直接制約了我國經(jīng)濟的發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化升級，職業(yè)院校的教育也越來越受到社會的廣泛關(guān)注，培育具備工匠精神的高素質(zhì)技能型人才是當前職業(yè)教育的首要任務。

關(guān)鍵詞：技能型人才;工匠精神;職業(yè)教育

黨的十九大報告中，習近平總書記強調(diào)要深化供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，建設(shè)知識型、技能型、創(chuàng)新型勞動者大軍，弘揚勞模精神和工匠精神，營造勞動光榮的社會風尚和精益求精的敬業(yè)風氣。2016年李克強總理的《政府工作報告》中，在說到提升消費品品質(zhì)時，強調(diào)要培育精益求精的工匠精神。這是工匠精神第一次出現(xiàn)在治國安邦的文件之中，顯示培育工匠精神的訴求上升為國家意志和全民共識。而職業(yè)教育在教育大格局中，有其特殊性，最大的特點就是要培養(yǎng)技能型人才，對學生進行職業(yè)知識、職業(yè)技能以及職業(yè)道德的教育，其中優(yōu)質(zhì)的職業(yè)人不乏各行各業(yè)的職業(yè)精英，將成為我們國家的重要的工匠。因此在職業(yè)教育的過程當中，應該讓工匠精神貫穿其中。

一、培育學生工匠精神的意義

（一）培育工匠精神對學生成長和發(fā)展有重要的意義

工匠精神是一種職業(yè)精神，在本質(zhì)上它是同社會主義核心價值觀特別是同其中的敬業(yè)誠信要求高度契合的。從物質(zhì)文明來看，工匠精神在物質(zhì)文明的創(chuàng)造過程中可以發(fā)揮強大的精神動力及智力支持作用。學校將工匠精神的培育貫穿于整個教育教學全過程，學生在學校中養(yǎng)成刻苦鉆研、敬業(yè)、精益求精、專注認真的職業(yè)態(tài)度，讓工匠意識深深烙印在每個學生的腦海中。這樣，學生在以后的學習工作中不斷對技藝思索鉆研，在實踐過程中不斷創(chuàng)新，在以后的工作中不斷精益求精，促進自身職業(yè)發(fā)展。

（二）培育工匠精神是學校發(fā)展的需要

在新形勢下，國家的發(fā)展亟需能工巧匠，學校如何傳承工匠精神，培養(yǎng)未來的大國工匠，成為各大職業(yè)院校努力的方向。職業(yè)院校將培養(yǎng)具備工匠精神的技能型人才為辦學目標，培養(yǎng)技術(shù)精湛，對工作精益求精，對產(chǎn)品，每道工序都凝心聚力，追求極致的技能型人才，將促進學校的發(fā)展，形成優(yōu)秀職業(yè)院校的影響力和示范效應。

（三）培育工匠精神是時代的需要

十八屆五中全會強調(diào)，要實施“中國制造2025”，加快建設(shè)制造強國。國務院常務會議專題研究供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革、實施“中國制造2025”工作。目前，中國的制造業(yè)正在轉(zhuǎn)型升級中，深化供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革勢在必行。培育具有工匠精神的高技能型人才是時代的需要，工匠精神的繼承和發(fā)揚能促進實現(xiàn)中國由制造大國到制造強國的轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)由中國制造到中國創(chuàng)造的跨越。

二、工匠精神的培育路徑

（一）以德育課為主陣地培養(yǎng)學生的工匠精神

要充分發(fā)揮德育課主陣地的作用，將工匠精神滲透到教育教學各個環(huán)節(jié)。建立工匠精神讀書室，作為技能學習和技能成才的第一課堂。將工匠精神讀本作為必修課程，定期開展工匠精神主題討論會和心得交流活動，使工匠精神內(nèi)化于心學生的精神之中。

（二）深入開展工匠進校園教育實踐活動

深入開展工匠進校園教育實踐活動，聘請優(yōu)秀畢業(yè)生、技術(shù)能手、勞動模范和“大國工匠”來校作報告和學生座談，以榜樣的力量培養(yǎng)學生的專業(yè)成才和養(yǎng)成匠心，努力培養(yǎng)適應現(xiàn)代化工業(yè)發(fā)展、蘊含工匠精神的一流技術(shù)技能人才。天津市教委舉辦的“我與新時代同成長”報告會，曾邀請獲得“時代楷模”榮譽稱號、國家電網(wǎng)天津濱海供電公司運維檢修部配電搶修班班長張黎明給同學們做現(xiàn)場報告會，他是產(chǎn)業(yè)工人杰出代表，是知識型、技能型、創(chuàng)新型勞動者先進典型，是“點亮萬家的藍領(lǐng)工匠”，用實際行動詮釋了“勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗”，譜寫了新時代勞動者之歌。張黎明現(xiàn)場與同學們的一些互動，增加了學生們尤其是機械、電氣等工科專業(yè)學生的職業(yè)認同感。

（三）做好校園文化建設(shè)，加大工匠精神的宣傳

在校園文化軟實力構(gòu)建過程中，要加大工匠精神的宣傳力度，大力弘揚工匠精神，讓刻苦鉆研、精益求精、百折不撓、滴水石穿的工匠精神成為校園文化的核心內(nèi)容，讓學生崇尚工匠精神，構(gòu)建富有工匠精神的校園文化，營造培育工匠精神的環(huán)境和氛圍。以天津職業(yè)技術(shù)師范大學為例，每年的畢業(yè)晚會，都會進行優(yōu)秀表彰，其中的優(yōu)秀教師、優(yōu)秀畢業(yè)生，不乏學校各個專業(yè)領(lǐng)域的技術(shù)骨干和人才，通過各種采訪，把他們?nèi)粘W習工作精益求精、刻苦鉆研的身影，通過短片像大家展示，讓廣大師生更多的體會到深入鉆研，做一名匠人的自豪感，同時也極大的激發(fā)了廣大師生投入到鉆研，用實際行動踐行匠人的優(yōu)秀品質(zhì)。

（四）加強校企合作力度，產(chǎn)教學同工匠精神深度融合

學校在立足校企資源共享、互利共贏，促進校園文化和企業(yè)文化緊密結(jié)合，將企業(yè)文化引進校園，建立大師工作室，將企業(yè)的人才引進校園，聘請企業(yè)專家和技術(shù)能手定期為學生授課，培訓。建立校企合作汀單班，采用共建共享的模式，將企業(yè)的管理文化，行業(yè)標準、操作規(guī)范等引入校園，使學生的發(fā)展更加貼近于目前技術(shù)發(fā)展的需求，更加貼近行業(yè)發(fā)展，促進知識學習、技能實訓、工作實踐和職業(yè)鑒定等功能的融合，推動教學、實現(xiàn)學生全面發(fā)展。

（五）以賽促學，提升踐行工匠精神的積極性

組織校內(nèi)技能比武，賽事按照全國職業(yè)院校技能大賽的賽事規(guī)程和技術(shù)規(guī)范，以賽促學、以賽促訓、以賽促用，進一步激發(fā)學生“學習新知識、掌握新技能、創(chuàng)造新業(yè)績”的熱情。通過組織比賽，既可以提高學生們的動手能力，準確地把握了學生的技能水平，發(fā)現(xiàn)了自身教學中的不足，明確了今后技能輔導的目標和方向，也可以為技能大賽選拔優(yōu)秀學生，為參加全國職業(yè)院校技能大賽做準備。通過比賽學校能將教育教學改革與技能大賽緊密結(jié)合，通過汲取技能大賽內(nèi)容和標準對原有教學項目進行改造，提煉、轉(zhuǎn)化為教學項目，能不斷補充和完善項目課程教學，推進競賽內(nèi)容的普及化教育，促進學生工匠精神的養(yǎng)成。學生通過競賽發(fā)現(xiàn)了日常訓練中的問題，提高了后期訓練的積極性。本次大賽對高職部的春季高考技能考試意義重大，對學生綜合素質(zhì)特別是心理素質(zhì)的提升意義深遠。

在實訓教學以及其他日常教學中開展工匠精神的培育，不僅僅是讓學生單單學習一門技術(shù)，更要讓學生專注自己的專業(yè)，讓工匠精神成為一種職業(yè)習慣。新時代新要求，加強對學生工匠精神的培育，將工匠精神融入到塑造學生教育過程之中，不斷尋找培育學生德育新路徑，提高德育的有效性和針對性，在職業(yè)院校教學中切實踐行社會主義核心價值觀，發(fā)揚愛崗敬業(yè)的傳統(tǒng)，汲取中華民族傳統(tǒng)文化的營養(yǎng)，推動優(yōu)秀傳統(tǒng)的傳承和發(fā)展，不忘初心，面向未來。

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