淺議初中班主任如何做學生的心理健康教育

劉莉

摘 要：近幾年，我國經濟飛速發展，初中生的成長環境也越來越復雜，他們可以通過各種途徑獲取自己需要的信息，但他們又缺少對這些信息進行甄別的能力，因此，很多初中生受到一些不良社會思潮的影響，出現了心理問題。而作為日常與初中生接觸最多的一位教師，初中班主任在對學生進行心理健康教育方面有著不可推卸的責任。本文就從初中生的心理特點以及班主任對初中生進行心理健康教育的策略兩方面出發來進行具體的研究。

關鍵詞：初中;班主任;學生;心理健康教育

初中階段的心理健康教育工作中，班主任必須對學生的實際情況有充分的了解，深入研究初中生的心理發展特點。這對于初中生的成長來說有著十分重要的意義。班主任在對心理健康教育工作進行籌劃的過程中，要認真地對學生進行觀察，針對學生在生活和學習中遇到的各種問題，班主任要及時地幫助學生尋找解決方案，保證學生的心理能夠健康發展。

一 初中階段學生的心理特點

初中階段的學生正處于身體和心理發育的重要階段，這一時期學生和小學階段的學生已經開始有了很大的不同，無論是在身體層面還是在心理層面，都已經開始發生變化。這個階段學生的第二性征開始發展，而隨著學生生理上發生變化，他們的心理上也會開始出現一些變化。他們希望能得到同學和班主任的認可，開始對異性發生興趣[1]。但是由于他們的心理還沒有完全的成熟，很多時候他們還無法適應自己的這種變化。對于初中生來說，一方面他們的自我意識已經開始形成，另一方面他們的社會意識還沒有完全定型，這也會導致他們在處理生活中的一些問題的時候經常會感到矛盾。這個年齡段的學生的自我意識已經開始覺醒，相對于小學生來說，他們更加關注自己的形象，更在意班主任和同伴對自己的看法。在此過程中，他們的價值觀念也開始形成，這時就需要教師及時地對學生進行引導，避免學生以明星為自己的發展目標，在自我形象塑造與年齡段之間產生矛盾。此外，這個年齡段的學生已經開始出現了分化，在現實中的自我和理想中的自我之間，他們經常會感到矛盾，他們希望可以有人認真傾聽他們的想法，但是更多時候他們又不知道該如何表達自己的想法，長此以往，就會導致學生出現心理問題。

二 班主任做好初中生心理健康教育工作的策略

（一）營造良好的班級氛圍

學生在學習的過程中，無論是探究的活動還是日常的實踐活動，都是需要長期開展的活動，所以要想提升學生的學習成績，首先要做的就是使學生能擁有健康的心理，而良好的班級氛圍對于學生健康心理的形成具有十分重要的意義。好的班級氛圍可以產生群體效應，進而有效地促進學生的心理發展[2]。要營造良好的班級氛圍，教師首先要做的就是不斷轉變管理的思路，提升班級管理工作的有效性，提升班級學生的凝聚力，利用班級群體的規則意識來實現約束學生行為的目標，幫助學生構建良好的心理環境，使學生能獲得持續的發展，為學生在學習過程中的主動性、創造性、積極性的形成奠定良好的基礎。初中班主任在對學生進行心理健康教育的過程中，一定要對心理健康教育的內容范圍有充分的認識。在實際的教育活動中，班主任必須積極地對學生進行美德教育，由于與異性交往的問題很多初中生都會遇到，因此，教師就需要引導學生正確地面對和異性之間的交往，避免學生在和異性交往的過程中出現心理障礙。此外，網癮也是很多初中生在日常的生活和學習中經常會遇到的一個問題，由于網絡世界具有較強的虛擬性，學生在網絡上交往的時候相互間并不認識，更能夠敞開心扉，但如果過度沉溺于網絡世界之中，就會對學生的學習和生活，乃至學生的心理健康都產生非常不利的影響，因此教師在對學生進行心理健康教育的過程中，也要積極地對學生進行引導，使學生能正確地面對網絡中的誘惑。面對學生的心理健康問題，教師可以嘗試通過組織班會的形式統一對學生進行思想教育，鼓勵學生之間進行相互監督，進而有效地而提升心理健康教育的質量。

（二）要重視學生的情緒變化

初中階段的學生心智都還不夠成熟，對于心理健康知識，多數學生都了解不多。而心理知識對于學生的健康成長又有著十分重要的作用。如果學生掌握了豐富的心理健康知識，在遇到問題的時候就能自主地進行情緒調節，坦然面對，使自己能夠始終以積極的態度來面對生活中遇到的各種問題，此外，班主任也要對學生的心理狀態給予更多的關注，并且在學生的情緒出現波動的時候給予學生更多的關心，及時地給學生提出一些解決問題的建議。在遇到出現情緒問題的學生時，班主任需要從理論的層面出發對學生進行情感教育，班主任要多給予學生一些安慰，尤其是當學生在遇到困難的時候，這時候他們的心理往往都會比較脆弱，如果處理不好，學生就非常容易產生消極情緒，影響生活和學習。所以這時候，班主任要多給予學生一些鼓勵，幫助他們重新燃起對生活的希望，使每一位學生都能健康地成長。

（三）要重視和家長之間的交流

班主任在對初中生進行心理健康教育的過程中，不能僅僅關注學生的問題，更多時候還需要多關注家長在教育孩子的過程中存在的問題。調查研究顯示，很多時候，學生之所以會出現心理健康問題，都是因為家長對孩子提出了不合理的教育要求，導致學生心理壓力過大。家長在教育孩子的過程中過分地苛求孩子，很難培養出有正確價值觀的孩子，而且會使學生產生心理陰影，影響學生的健康成長。所以，班主任在對學生進行心理健康教育的過程中，一定要對家長的因素給予充分的關注，可以利用家長會以及心理健康知識講座等形式使家長了解心理健康知識，認識到對孩子進行心理健康教育的積極意義，同時，促使家長能以更科學的方式來對學生進行教育，保證學生能夠健康成長，促使學生能以更積極的態度來面對生活。

（四）要始終遵循心理健康的原則

班主任在對學生進行心理健康教育的過程中，需要始終堅持“曉之以理動之以情”的原則。以往班主任在對學生進行心理健康教育的過程中，經常采用說教的方式，這樣的教育方式不僅會耗費大量的時間，而且收效甚微。針對這種情況，班主任就可以嘗試將一些貼近學生生活的案例引入心理健康教育中，使教學實例能與學生內心真實的想法產生共鳴，有了這樣的學習經歷，學生在學習的過程中就能主動地反思自己在日常的學習和生活中存在的問題，使學生能夠更快地醒悟，及時地改正自己的缺點，進而有效地維護學生的心理健康，保證初中生能夠健康成長。

三 結語

綜上所述，初中生正處于心理和生理都快速變化的時期，這個時期的學生非常容易出現情緒波動，因此對初中生進行心理健康教育，提升他們的情緒調節能力十分有必要。而作為日常與學生接觸最多的老師——班主任，在對學生進行心理健康教育這件事上負有不可推卸的責任。本文就針對初中生的心理特點以及班主任對學生進行心理健康教育的策略進行了研究，希望能給大家一些啟發，以更好地維護初中生的心理健康。

參考文獻：

[1]齊延飛，王金枝.論心理健康教育在初中班主任工作中的作用[J].中國校外教育，2019（11）：39+46.

[2]魏惠玲.淺議初中班主任如何做學生的心理健康教育[J].中國校外教育，2019（02）：40+42.