高職院校創新創業教育存在的問題與對策研究

高曉聲

摘 要：創新創業教育在高等學校開展以來，取得了長足進步和顯著成效，也存在不少突出問題。尤其在高職院校，創新創業教育如何可持續、有效地開展下去，是高職院校師生必須認真反思、研究的問題。以高職院校創新創業教育在人才培養方案和人才培養質量觀兩個方面為切入點，提出加強課程體系建設、優化師資隊伍、改進教學模式等措施，以期促進高職院校創新創業教育的持續開展。

關鍵詞：創新創業教育;高職院校;對策研究

一、高職院校創新創業教育存在的主要問題

（一）師生對創新創業教育認識模糊

一方面，教師隊伍中有個別教師對創新創業教育認識偏頗，主觀臆斷高職學生學業基礎薄弱、學習能力差、創新能力弱，將來不一定適合創新創業，開展相關教育不僅徒勞無功，還有可能導致他們本專業學習的偏廢。另一方面，部分學生對創新創業教育也存在偏見。大學生主觀上排斥創新創業教育，學習相關課程也只是為了完成學分，對課程的重視程度不高，在學習的主動性、積極性上有欠缺，學習的成效不明顯。

（二）創新創業教育師資水平總體偏低

在許多高職院校，目學工隊伍里的輔導員、支部書記等教師是創新創業教育課程的主力軍，他們承擔著一個學校的創新創業相關課程的教授。這支隊伍普遍年輕化，有激情、有創新但實踐經驗不是十分豐富，大多數沒有創新創業的經歷，也缺乏系統、科學的創新創業訓練或培訓，對創新創業教育的認識和把握還不夠精準，也導致了創新創業教育浮于表面，難成實效，效果差強人意。大多數高職院校創新創業教育缺乏綜合素質高、經驗豐富、訓練有素、理論深厚的師資。

（三）創新創業教育課程體系建設不健全

在高職院校中，創新創業教育課程體系建設存在著不少以編寫教材為主要手段的情況，認為教材編寫得好、編寫得多、編寫得全就是健全了課程體系，而忽視了創新創業教育課程的系統性、邏輯性、應用性，導致課程體系支離破碎，創新創業教育各門課程各自為政，難以成為有機、統一的健全體系，很大程度上導致高職院校創新創業教育課程的碎片化教學、間歇式教育。

（四）創新創業教育與專業教育缺乏融合

在高等教育的過程中，我們要培養的是德智體美勞全面發展的人。各種教育之間應該有著相互促進、相互融合的作用和影響。但在創新創業教育與專業教育的過程中，二者之間的相互促進、相互融合表現的沒有那么明顯，甚至還存在“兩張皮”的現象，彼此孤立。主要表現在一下幾個方面：一是創新創業教育一般由學校的創新創業學院或招就處作為主體實施，二級學院支持、協同的力度不夠;二是專業教育的過程中，專業教師僅僅講授的是本專業本學科的知識結構，很少涉及創新創業當中的思維培養，也很少能夠關注專業前沿的資訊、技術和市場動態，一定程度上對學生提升創新創業能力幫助甚微;三是專業教育的人才培養方案與創新創業教育的人才培養方案一定程度上是各行其是的，二者缺乏銜接和相互支撐;四是專業教育實踐主要進行的是頂崗實習，創新創業教育實踐是圍繞創新創業開展，具有更大的自主性，二者的實踐環節是相脫節的。

（五）創新創業教育考核不科學

在高職院校中，創新創業教育的考核存在許多不科學的地方，有的較為寬松導致考核流于形式，對開展創新創業教育未起到促進作用，有的片面關注學生創辦公司企業的數量、創業的學生人數比例等等，導致數據化的考核指標下出現濫竽充數、故意造假等急功近利的情況出現，一定程度上也導致了創新創業教育難以真正發揮實效。

二、創新創業教育的基本思路及對策建議

（一）提升創新創業教育師資隊伍水平

高職院校師生要高度重視創新創業教育，要進一步提升相關課程的師資水平。一是要加大師資的培訓力度，讓學歷高、授課水平好的教師參加各類創新創業的業務培訓、講座、學習，充實教師隊伍;二是鼓勵專業教師、行業企業的創新人才加入到本校的創新創業教育中，不斷提高、優化師資隊伍，從理論和實踐層面提升創新創業教育的水平和效果，提高課程的吸引力;三是聘請杰出創業校友作為學校創業基地、孵化基地的顧問或創業導師，引導有志創新創業的大學生及時、有效開展創新創業活動，提高指導水平和創新創業的實效。

（二）加強課程體系建設，革新教育觀念和教學模式

緊緊圍繞創新創業教育，開發出一系列核心課程，全面、系統、有機地開展創新創業教育，理論和實踐教育相結合，課內和課外相結合，多使用啟發式教學，改變以往灌輸式、填鴨式教學，強化學生的主體地位，引導學生自主探究、自主學習。

（三）促進創新創業教育與專業教育的融合

一是在專業教學的過程中要潛移默化地凸顯創新創業教育的理念，而創新創業課程教學也立足專業，突出與專業能力、專業特色的有機結合，形成互為促進的課程格局。二是在人才培養方案、課程實施部門、師資、教育實踐等方面進行通盤規劃，促進二者融合。

參考文獻

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