論數(shù)學(xué)文化在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透與實(shí)踐

梁玉汝

摘 要：數(shù)學(xué)成果凝聚著全人類智慧和文化的結(jié)晶，對(duì)于促進(jìn)科技發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步、人才培養(yǎng)具有不可替代的作用，做好文化的滲透與實(shí)踐工作既是高職數(shù)學(xué)教學(xué)面臨的時(shí)代挑戰(zhàn)，又是高職院校需要承擔(dān)的重要任務(wù)。本文通過(guò)分析高職數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)文化滲透與實(shí)踐的問(wèn)題，探索策略和方法，力求具有指導(dǎo)性和實(shí)踐性。

關(guān)鍵詞：高職；數(shù)學(xué)教學(xué)；文化滲透

引言

數(shù)學(xué)是高職院校普遍開(kāi)設(shè)的一門基礎(chǔ)學(xué)科，除了以數(shù)學(xué)為專業(yè)課的專業(yè)必須學(xué)習(xí)之外，數(shù)學(xué)不論對(duì)于理科、工科，還是經(jīng)濟(jì)類、管理類學(xué)科都是不可缺少的重要課程。社會(huì)普遍認(rèn)為，碩博研究生是精英型科研人才教育，大學(xué)本科是復(fù)合型管理人才教育，高職教育是應(yīng)用型技術(shù)人才教育，相對(duì)于碩博研究生和大學(xué)本科階段數(shù)學(xué)教育的嚴(yán)格性和系統(tǒng)性，高職階段的數(shù)學(xué)教育處于相對(duì)弱化的地位，數(shù)學(xué)課程的難度和對(duì)學(xué)生的要求都要低一些。有的院校一味強(qiáng)調(diào)實(shí)用性教育，卻忽視了數(shù)學(xué)理論知識(shí)的積累作用，如果沒(méi)有扎實(shí)打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，那么諸如物信息工程、計(jì)算機(jī)科學(xué)、機(jī)械設(shè)計(jì)等其他專業(yè)性課程都是無(wú)源之水，無(wú)本之木，這些課程是很難學(xué)得好的。所以，高職院校要提升教育質(zhì)量，培養(yǎng)出高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，重視抓好數(shù)學(xué)教育是必做選項(xiàng)。高職數(shù)學(xué)教學(xué)要做得好，就要講究方式方法，突破傳統(tǒng)教學(xué)思維的局限，把數(shù)學(xué)文化滲透進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中去，是一種高效科學(xué)的教學(xué)實(shí)踐方法，也是擺在高職數(shù)學(xué)教師面前的一項(xiàng)重要課題。

一、當(dāng)前高職數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)文化滲透與實(shí)踐中的問(wèn)題

當(dāng)前，大部分高職院校的數(shù)學(xué)教學(xué)，多以數(shù)學(xué)教材為綱，進(jìn)行理論教學(xué)居多，將數(shù)學(xué)文化主動(dòng)融合和滲透到數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中的方式不多，措施不到位，導(dǎo)致教學(xué)效果不夠明顯，主要表現(xiàn)在以下問(wèn)題。

1、教師缺少創(chuàng)新求變的主動(dòng)性，對(duì)數(shù)學(xué)文化融入教學(xué)實(shí)踐不夠重視。很少主動(dòng)改變教學(xué)思維，而多依靠照本宣科，習(xí)慣拘泥于課本枯燥的數(shù)學(xué)理論、公式、運(yùn)算法則進(jìn)行課題教學(xué)，很難調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。很多高職數(shù)學(xué)教師不夠重視將數(shù)學(xué)文化融入數(shù)學(xué)教學(xué)中去，即使考慮到講解到了涉及數(shù)學(xué)文化的相關(guān)要素，也多是蜻蜓點(diǎn)水般的一掠而過(guò)，或是教學(xué)實(shí)踐兩張皮，為了灌輸數(shù)學(xué)文化而談數(shù)學(xué)文化，而忽視了用數(shù)學(xué)文化來(lái)提升數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)運(yùn)用能力的初衷，沒(méi)有達(dá)到教學(xué)的最終目的。

2、教師的數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)不夠高，數(shù)學(xué)理論知識(shí)儲(chǔ)備不夠扎實(shí)。高職院校的師資力量配備與本科以上院校相比，不可否認(rèn)是存在一定差距的，教師隊(duì)伍的學(xué)歷和教學(xué)技能知識(shí)儲(chǔ)備如果不能做到與時(shí)俱進(jìn)，就會(huì)對(duì)教學(xué)實(shí)踐造成不利影響。部分高職院校數(shù)學(xué)教師對(duì)數(shù)學(xué)文化研究不深，了解不多，甚至自身也沒(méi)有系統(tǒng)學(xué)習(xí)過(guò)數(shù)學(xué)文化，沒(méi)有扎實(shí)豐富的數(shù)學(xué)文化知識(shí)儲(chǔ)備，是不可能把數(shù)學(xué)文化融入數(shù)學(xué)教學(xué)中去的。數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)語(yǔ)言、數(shù)學(xué)家傳記等數(shù)學(xué)文化知識(shí)浩如星河，教師如果沒(méi)有系統(tǒng)扎實(shí)的研究學(xué)習(xí)是很難掌握好的，給學(xué)生傳授數(shù)學(xué)文化就更做不到了。

3、教師對(duì)數(shù)學(xué)文化教學(xué)實(shí)踐的作用存在顧慮。在大部分高職院校中，以教授學(xué)生解題技能為核心的數(shù)學(xué)教學(xué)方法仍然占絕對(duì)主流，高職數(shù)學(xué)教師對(duì)數(shù)學(xué)文化融入數(shù)學(xué)教學(xué)存在顧慮，害怕數(shù)學(xué)教學(xué)如果脫離了教材教授和習(xí)題講解，勢(shì)必導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績(jī)的下滑和教學(xué)任務(wù)的失敗，同時(shí)也認(rèn)為將數(shù)學(xué)文化融合滲透到數(shù)學(xué)教學(xué)完全是花拳繡腿的噱頭，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)文化教學(xué)是本木倒置，對(duì)于教學(xué)成績(jī)的提升沒(méi)有促進(jìn)作用，對(duì)數(shù)學(xué)文化教學(xué)存在較深的鼓勵(lì)，甚至是抵觸心理。

二、高職數(shù)學(xué)教學(xué)融入數(shù)學(xué)文化的策略和方法

1、教師要加強(qiáng)數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)，增加數(shù)學(xué)文化知識(shí)儲(chǔ)備，提升數(shù)學(xué)文化教學(xué)能力。沒(méi)有自身豐富的數(shù)學(xué)文化知識(shí)儲(chǔ)備，想進(jìn)行數(shù)學(xué)文化教學(xué)實(shí)踐就是水中月、鏡中花，可望不可及。在知識(shí)大爆炸的當(dāng)代，很多教師走出校門很久了，不及時(shí)更新知識(shí)，難免被時(shí)代所淘汰。高職數(shù)學(xué)教師不能放松學(xué)習(xí)，高職院校要積極創(chuàng)造條件，讓教師采取脫崗進(jìn)修、在職培訓(xùn)、專題研學(xué)等多種形式進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)，特別是對(duì)數(shù)學(xué)文化相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)性研學(xué)，盡快完成知識(shí)更新，掌握了數(shù)學(xué)文化思維，才能在今后的教學(xué)中授人以漁。

2、高職數(shù)學(xué)教學(xué)中的數(shù)學(xué)文化滲透要與課堂教學(xué)做好有機(jī)結(jié)合。將數(shù)學(xué)文化滲透到高職教學(xué)中來(lái)是為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。通過(guò)賦予數(shù)學(xué)這門學(xué)科以文化內(nèi)涵，將數(shù)學(xué)知識(shí)這個(gè)科學(xué)體系完整地、立體地展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生體會(huì)到豁然開(kāi)朗的感覺(jué)，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，積極性得到充分調(diào)動(dòng)以后，將數(shù)學(xué)解題技巧、運(yùn)算方法、數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練等內(nèi)容融入數(shù)學(xué)文化的理性體驗(yàn)中來(lái)，這樣進(jìn)行知識(shí)傳授就變得水到渠成，學(xué)生更加容易接受，學(xué)習(xí)效果必將事半功倍。

3. 高職數(shù)學(xué)教學(xué)中要注重展現(xiàn)數(shù)學(xué)文化歷史。數(shù)學(xué)這門學(xué)科歷史發(fā)展十分悠久，經(jīng)歷了無(wú)數(shù)人的不斷探索，才會(huì)有今天的成就，所以過(guò)程也曲折的，值得學(xué)生去學(xué)習(xí)、體味。在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中老師可以通過(guò)多媒體手段對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的起源、歷史中涉及的名家故事以及趣聞進(jìn)行講解，讓學(xué)生更多地感受到數(shù)學(xué)歷史文化中獨(dú)特的魅力，培養(yǎng)學(xué)生的好學(xué)精神，陶冶其情操。在講解公式、定理、定義的同時(shí)把華羅庚、列昂納多 ？ 斐波那契等中外名家的探索真理、奉獻(xiàn)自我的精神穿插進(jìn)來(lái)，這些數(shù)學(xué)家作為榜樣自然有一種力量，學(xué)生在正確價(jià)值觀的引領(lǐng)下不斷激勵(lì)自己，提升個(gè)人修養(yǎng)和思想道德水平，這也是數(shù)學(xué)教學(xué)文化滲透的題中之義。

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