基于構建“一教三創”工程訓練教學平臺的探索與實踐分析

趙天鵬　耿陽婕　杜媛英

摘要：工程訓練中心“一教三創”實踐教學平臺建設是響應國家“大眾創業、萬眾創新”的發展戰略，工程訓練中心依托豐富的教學資源及大工程背景，對加強高校創新創業教育、深化人才培養模式改革、培養大學生工程意識、強化大學生創新精神和創業能力等有著其他實驗室不可取代的作用。通過不斷的研究和實踐，結合工程訓練中心建設成果，對工程訓練中心承擔的實踐教學內容進行了重組優化，進一步加強資源的整合，完善資源共享及開放機制。在工程訓練實踐教學平臺的基礎上，努力實現創新創業教育與工程訓練有機融合，設立創新創業實驗室及PDS（PLAY，DESIGN and STUDY）創客空間等“一教三創”實踐教學平臺，使工程訓練課程從單一技能訓練建設成為“一教三創”的現代工程訓練實踐教學平臺。

關鍵詞：工程訓練“一教三創”;平臺構建;實踐教學

中圖分類號：G642.0???? 文獻標志碼：A???? 文章編號：1674-9324（2019）13-0134-03

一、前言

2015年國務院辦公廳發布《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》、陜西省教育廳發布《關于實施高等學校創新創業教育推進計劃的意見》等文件，明確提出“大眾創業、萬眾創新”的發展戰略，高校創新創業教育科學化、制度化、規范化建設迫在眉睫。工程訓練是實踐教學的重要環節，在提高學生的實踐能力和工程綜合素質、培養創新精神、創業意識和創新創業能力有著不可替代的作用。工程訓練中心是實施工程實踐教學的載體，將創新創業教育改革工作作為教學綜合改革的突破口，以提升學生社會責任感、創新精神和創業能力為核心，以人才培養模式改革為重點，以大力開展科技競賽、創新創業訓練活動為抓手，以“一教三創”的工程訓練中心實踐教學資源為平臺，樹立先進的創新創業教育理念，重構課程內容及教學體系，將創新創業教育融入工程訓練實踐教學全過程，全面提高人才培養質量。[1，2]

二、優化教學資源，構建“一教三創”工程訓練實踐教學平臺

工程訓練中心在高等工科院校具有學科交叉及大工程背景的優勢，工程訓練是培養學生綜合創新思維和能力，提高學生的工程綜合素質和創新創業能力的有效途徑。中心結合實驗室建設和多年的教學經驗，實訓中注重培養學生工程意識和大工程觀念，提高學生解決工程實際問題的能力，將全校性的創新實踐和課外科技制作活動有機融合于實踐教學活動中，確定了“自主學習、夯實基礎、能力優先、目標培養”為特色的實踐教學和創新創業訓練教學體系，實現了教學層次分明，課程針對性強，充分利用教學資源，發揮學生學習及創新創業積極性和主觀能動性，利用工程訓練中心（各類實訓室、創新創業實驗室及PDS創客空間）這一平臺，以科技創新班、科技社團及創新創業團隊為載體，總結出提升學生工程綜合素質和創新創業能力的教學方法，使中心服務實踐教學、大學生創新創業的功能日益完善，實施了“理論與實踐，教學與科研，學校與社會對接”的三個育人模式，提出“三層次三模式一平臺”的創新性實驗教學理論，中心對內服務于教學、創客活動、科技競賽以及創新創業活動。形成了有我校特色融“基礎、綜合、創新創業”三大模塊、遞階式“一教三創”工程訓練為一體的教學平臺。[3]

三、精準課程設置，創建“一教三創”工程訓練實踐教學課程體系

中心在原金工實習課程體系的基礎上，深度融合金工實習、大學生創新創業教育、選修課等教學資源，按照創新創業教育貫穿工程教育的要求，科學設置了工程訓練創新創業教學模塊，構建創新創業教育“進課堂、立項目、建平臺、創機制”的工程訓練教學課程體系和創新創業教育實戰平臺，建立了創新創業“通識課程、技能訓練、創新創業項目實戰培育”三大類課程為一體的“一教三創”工程訓練實踐教學課程體系。[4]“一教三創”課程體系注重教學內容系統性與綜合性，由實踐訓練、在線學習兩部分組成，將學生創新意識、創新精神和創新能力的培養滲透貫穿到教學中，配套了相應的教學管理辦法，從2013年開始，在金工實習教學及創新創業教育教學實踐中，依據學校創新創業教育相關文件，對教學方法和考核方式進行配套改革，加強創新創業教育課程信息化和創新創業特色課程建設，挖掘和充實創新創業教育資源，開設了大學生創新課、大學生KAB創業訓練、大學生創業基礎等14門創新創業相關選修課程，每學期選課學生1000余人。每年舉辦十余項創新創業競賽活動，同時還組織創業沙龍、沙盤模擬經營、校園路演等活動，在PDS三創基地，定期開設技術公開課，供創客們分享創業經驗，在交流中激發創新靈感。使學生利用工程訓練實踐教學平臺參與創新、創業活動的人數大幅增加，學生經過系統的學習和創新創業訓練，具備較強的工程素質、創新精神、創業素養和能力。

通過搭建“一教三創”工程訓練實踐教學課程體系，以創新創業“啟蒙、訓練、實戰”三大教學模塊為主線，以科技創新項目為抓手，以行之有效的機制為保障，構建了工程訓練實踐教學“一教三創”工程訓練實踐教學課程體系，如下圖所示。

四、強化開放共享，搭建“PDS”眾創空間三創基地

中心PDS（PLAY，DESIGN and STUDY）眾創空間是學校的三創基地之一，是中國創客教育基地聯盟成員之一，以營造校園良好創新創業生態環境為目標，以激發創新創業活動為主線，以構建創新創業服務平臺為載體，有效整合資源，集成落實政策，完善服務模式，培育創新文化，形成了“大眾創業、萬眾創新”的生動局面。堅持以學生為本，結合社會實際需求，通過創新實踐，解決實際問題。在運行機制方面，形成了“堅持問題導向，整合集聚資源，強化開放共享，創新服務模式”的基本建設思路。從而通過機制體制創新，鼓勵教師和科研團隊積極參與學生創客活動，實現高校與協同單位在統一目標下創新要素的有效匯聚和整合，形成實踐育人創新創業教育高效協同的創新環境，有力推動了學生社會責任感、實踐能力、創新精神和創業意識的提升。[1，2]

創客教育不僅要進行構想層面的交流，最重要的是體現了“做中學”的創新教育新理念，激發大學生的創新思想和創造力，培養跨學科的知識創新學習方式，突破傳統意義的學科門類，根據需要跨學科的學習。中心創客空間集聚學校創新創業教育要素與資源，統一領導、齊抓共管，加強師資隊伍雙創教育教學能力與意識，加大學生創新創業項目支持經費及實踐平臺運行經費的投入，形成校內創新創業教育發展的良好環境。另一方面，與用人單位協作，調動用人單位對創新教育投入的積極性，形成全社會支持學生創新創業的良好生態環境。

充分利用工程訓練中心網絡資源開展PDS眾創空間創客活動，讓廣大師生通過對網站的瀏覽，對科技創新實驗室建立感性認識;為學生討論、交流及學習提供空間和平臺，聯系創新項目需求及交流互動;工程訓練中心創新班的招新窗口，不斷吸引真正熱愛技術開發、喜歡動手實踐的maker加入創新班;記錄開放創新實驗室的點點滴滴，在日復一日的積累中培養科技創新實驗室的精神與文化，增強學生的使命感和責任感;對第二課堂科技活動、科技競賽進行網絡宣傳;及時進行校友捐助科技創新實驗室創新創業核心動力基金的公告信息公示。

五、改革教學管理機制，建立學生創新創業的個性化培養模式

學校為健全創新創業教育課程體系，推進了學分制改革。中心在工程訓練課程體系建立學分制，并配合學校要求：（1）制訂創新創業管理辦法，探索針對創新創業學生的個性化培養模式，建立創新創業學分轉換機制，將學生開展創新項目、發表論文、獲得專利及自主創業等活動轉換為必修課學分。（2）改革教學方法和考核方式，鼓勵開展以案例式教學、討論式教學及頭腦風暴等為主的教學方法，注重培養學生的批判性和創造性思維，激發學生創新創業的靈感;推行以完成大作業、綜合實驗項目、綜合設計作品等方式為創新創業類課程的考核方式，注重考查學生的分析、解決實際問題的能力，探索非標準答案考試，破除“高分低能”積弊。（3）設立并實施第二課堂，充分利用中心教學資源，有針對性的為學生開辟第二課堂并修滿第二課堂的學分。

六、加強教師隊伍建設，提升教師創新創業教育能力

創新創業指導教師的能力決定了創新創業教育的成敗，為了提升指導教師的業務能力，中心通過多種途徑迅速提升指導教師的整體實力。（1）通過聘請校外企業家、創業成功者等在校內舉辦創新創業教育專題講座和師資培訓班對教師進行創新創業教育課程的專業培訓，提升創新創業師資隊伍的專業素質和業務能力。（2）通過校外知名企業家、創業成功者、風險投資人對大學生創新創業項目的精準輔導，帶動校內創新創業導師能力的提升。（3）完善教師參與創新創業教育的激勵機制，鼓勵廣大教師積極參與大學生創新創業教育工作，將創新創業教育指導教師工的作量按課程教學工作量進行兌現，對在指導大學生創新創業活動中獲獎的指導教師給予獎勵。

七、實施“一教三創”教學體系，大學生創新創業教育結碩果

2013年以來，學生參加的“挑戰杯”創業計劃、機械創新、工程訓練綜合能力、機器人、電工電子等大賽累計獲獎300余項。學校每年投入150萬元，支持創新創業項目訓練，凡經過學校立項的項目，根據級別不同會有2000、3000、5000元的資助額度。2016年學校立項大學生創新創業訓練計劃項目170項，結題2015年項目98項。每個項目都經過了完整的培訓、路演、答辯等環節。PDS創客空間累計入駐創業團隊和企業36家，成功培育出了如：海清視訊科技有限公司、深圳盈美奇科技有限公司、深圳市致開科技有限公司等一批優秀企業。中心大學生科技創新班（PDS創新團隊）于2016年2月被共青團中央、全國青聯、全國學聯、全國少工委聯合命名為大學生“小平科技創新團隊”，PDS眾創空間于2016年9月被科技部批準納入國家級科技企業孵化器的管理服務體系。

八、結語

高校三創教育是將大學生的創新創業創意等思想通過現代技術付諸實施，具備相關學科交叉、互動與合作、獲得與分享成果、協同創新等特點。構建“一教三創”工程訓練實踐教學平臺，是提高學生創新創業能力的重要途徑，是以實現科技成果轉化和推動成果應用為發展方向的。只有促進校內外的三創教育資源匯聚，建立完善三創教育評價機制，鼓勵廣大師生開展三創活動，利用產學研協同發展新思路，探索以學習產出為導向的工程訓練教學新模式，創新創業教育“進課程、立項目、建平臺、創機制”及“基礎、綜合、創新創業”的深度融合，才能打造出“一教三創”的教學體系及完善高效的“三創”人才創新創業及創客教育實戰平臺。

參考文獻：

[1]崔研.大學生創客培養困境及出路研究[J].中國成人教育，2016，（11）：33-35.

[2]步德勝.高校創客文化建設路徑探析[J].中國成人教育，2016，（11）：73-75.

[3]刁衍斌，張育廣.校企合作模式下高校創業教育實踐途徑的探索[J].中國成人教育，2016，（9）：71-73.

[4]江學煥，梁玉紅，黃海波，等.大學生工程實踐能力培養中學科競賽與教師科研結合的探索[J].實驗技術與管理，2016，（4）：182-185.

Exploration and Practice Analysis on the Construction of "One Teaching Three Creates" Engineering Training Teaching Platform

ZHAO Tian-peng，GENG Yang-jie，DU Yuan-ying

（Engineering Training Center，Xi'an University of Science and Technology，Xi'an，Shaanxi 710054，China）

Abstract：The construction of the teaching platform of "one teaching，three creation" in engineering training center is a development strategy in response to the national "public entrepreneurship and people innovation".The engineering training center relies on the rich teaching resources and the background of large engineering，for strengthens the innovation and entrepreneurship education，model reform，cultivate engineering awareness of college students，strengthen the spirit of innovation and entrepreneurial ability of students which can not be replaced with other laboratories.Through continuous research and practice，combined with the results of engineering training center construction，engineering training center have been reorganized and optimized the practice teaching contents undertaken to further strengthen the integration of resources，improve the sharing of resources and open mechanisms.Based on the engineering practice teaching platform，and strive to achieve innovation and entrepreneurship education and engineering training organic integration，"a teaching three" practice teaching platform innovation and entrepreneurship laboratory and PDS （PLAY，DESIGN and STUDY） guest room space was established，so that engineering training courses from a single skill training into a "one teaching，three creation" modern engineering training practice teaching platform.

Key words：engineering training "a teaching three creates";build platform;practical teaching