微課與高中生物選修

馮旭宏

【摘 要】通過文獻(xiàn)研究和實(shí)踐教學(xué)了解，筆者認(rèn)為目前存在一些普遍的問題：1.教師對微課教學(xué)認(rèn)識不全面，缺乏微課制作的技能；2.廣州市內(nèi)缺少學(xué)者結(jié)合微課研究高中生物選修一的實(shí)驗(yàn)教學(xué)；3.開設(shè)選修一課程的學(xué)校較多，但實(shí)驗(yàn)設(shè)備薄弱的學(xué)?；臼恰爸v實(shí)驗(yàn)”代替“做實(shí)驗(yàn)”，不會(huì)利用信息技術(shù)輔助教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】微課；高中生物；選修；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

廣東省加入全國卷統(tǒng)一考試之后，廣州大多數(shù)的學(xué)校選擇開設(shè)選修一的課程，在廣州市區(qū)不少實(shí)驗(yàn)設(shè)備優(yōu)良的學(xué)?？梢蚤_展選修一的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，而且教學(xué)效果明顯，但是在從化區(qū)大多數(shù)學(xué)校實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足，難以開全選修一的實(shí)驗(yàn)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，從化8間高中學(xué)校中有6間學(xué)校是選講了選修一的課程，走訪發(fā)現(xiàn)學(xué)生在選修一的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)上存在較大的困難，很多實(shí)驗(yàn)沒有實(shí)際操作過難以理解其中的細(xì)節(jié)。通過文獻(xiàn)研究和實(shí)踐教學(xué)了解，筆者認(rèn)為目前存在一些普遍的問題：1.教師對微課教學(xué)認(rèn)識不全面，缺乏微課制作的技能；2.廣州市內(nèi)缺少學(xué)者結(jié)合微課研究高中生物選修一的實(shí)驗(yàn)教學(xué)；3.開設(shè)選修一課程的學(xué)校較多，但實(shí)驗(yàn)設(shè)備薄弱的學(xué)校基本是“講實(shí)驗(yàn)”代替“做實(shí)驗(yàn)”，不會(huì)利用信息技術(shù)輔助教學(xué)。

一、微課的概念與特點(diǎn)

“微課”既有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等教學(xué)資源，又是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學(xué)資源。因此，筆者不再運(yùn)用傳統(tǒng)的自主學(xué)習(xí)方式，而是以微課為切入點(diǎn)，從一個(gè)全新角度研究學(xué)生教學(xué)策略，讓學(xué)生借助微課獲取各種學(xué)習(xí)資源，開展實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，著力開發(fā)學(xué)生的自主創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力，提高課堂的效率。這樣的教學(xué)模式顯然擁有自身的優(yōu)點(diǎn)，例如鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，將課堂教學(xué)的重點(diǎn)放到了學(xué)生的身上。同時(shí)微課可以應(yīng)用更多的教學(xué)資源，使課程內(nèi)容豐富多彩，學(xué)習(xí)效率更高。同時(shí)生成的視頻擁有易分享、易傳播、易搜索、應(yīng)用范圍廣、傳播面積大等特點(diǎn)。

二、微課增強(qiáng)課堂實(shí)效，改善教學(xué)效果

微課集文字注釋、視頻、課件、解說等諸多內(nèi)容于一身，能讓傳統(tǒng)的抽象的實(shí)驗(yàn)理論內(nèi)容變得生動(dòng)、形象，可以把復(fù)雜、難以表述的實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)效果，借助微課中的視頻、圖像精準(zhǔn)地展示給學(xué)生。例如在醋酸與葡萄酒的發(fā)酵實(shí)驗(yàn)中，由于時(shí)間比較長，可以先行錄制微課，在實(shí)驗(yàn)開展前進(jìn)行播放微課學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)的一般步驟。教師需要在理論講解時(shí)，利用微課向?qū)W生講解、演示的形式幫助學(xué)生認(rèn)識并學(xué)會(huì)制作酒精發(fā)酵時(shí)方法、技巧，注意實(shí)驗(yàn)操作過程中的幾個(gè)主要操作環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。通過教學(xué)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的欲望，在實(shí)驗(yàn)中提高學(xué)習(xí)生物學(xué)科的內(nèi)在動(dòng)力。

三、微課提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)趣味性，符合學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需要

選修實(shí)驗(yàn)是生物高考的重要內(nèi)容，但不同的學(xué)生的知識水平與探究能力存在極大差距。在很多的探索實(shí)驗(yàn)中，由于整個(gè)過程較長，為了探究實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行，很難兼顧到全體學(xué)習(xí)，不能保證學(xué)生的自主探究，不利于學(xué)生對實(shí)驗(yàn)加深印象。但是依靠微課，則可以把整個(gè)探究實(shí)驗(yàn)分成不同的步驟和內(nèi)容，有選擇地呈現(xiàn)給學(xué)生，讓不同水平的學(xué)生可以根據(jù)探究實(shí)驗(yàn)的不同進(jìn)程，滿足學(xué)生的深度化、個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，自主安排學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更好地去自主探究，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的針對性和靈活性。例如在微生物的培養(yǎng)過程中，從混雜的微生物群體中獲得只含有某一種或某一株微生物的過程稱為微生物的分離與純化。常用的分離、純化方法：單細(xì)胞挑取法，稀釋涂布平板法，稀釋混合平板法，平板劃線法稀釋涂布平板法。在實(shí)驗(yàn)過程中實(shí)驗(yàn)復(fù)雜，而且抽象，借助微課可以化抽象為具體，也符合學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

四、微課可以深入操作不當(dāng)分析的學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，得到這些完美的現(xiàn)象和數(shù)據(jù)是有必要的，但是達(dá)成這些完美現(xiàn)象和數(shù)據(jù)的經(jīng)歷其實(shí)同樣重要，甚至比這些完美的現(xiàn)象和數(shù)據(jù)更加重要。讓孩子們經(jīng)歷塑造美的過程比享受美更具有教育意義，因?yàn)橹挥薪?jīng)歷塑造美的過程，學(xué)生才能學(xué)會(huì)創(chuàng)造更多的美麗。教師可在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，將第一次教學(xué)的實(shí)驗(yàn)視頻進(jìn)行錄制，然后在第二次班級上課時(shí)，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前播放該視頻，讓學(xué)生在觀看實(shí)驗(yàn)視頻的同時(shí)分析實(shí)驗(yàn)的操作不當(dāng)之處，這樣可以避免學(xué)生自身做實(shí)驗(yàn)時(shí)犯同樣的錯(cuò)誤。同時(shí)，讓學(xué)生自己分析找出誤差的來源，可以提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，更好地達(dá)到了實(shí)驗(yàn)的效果。在平時(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)有一些實(shí)驗(yàn)失誤是由于教師的不小心造成，或者是由于學(xué)生操作的不規(guī)范造成，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析這類失誤的原因，讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確的操作，從而進(jìn)一步鞏固知識，提高實(shí)驗(yàn)操作的技能。

微課作為一種新型的課程資源，具有簡單化、實(shí)用化、多樣化和智能化的特點(diǎn)，為我們高中生物的選修一的實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供了更多的可能。在使用的過程中我們應(yīng)該以積極的態(tài)度去面對，但在制作過程中則要從實(shí)際出發(fā)，讓微課在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的輔助中能起到最大的作用。