小組合作學習的有序與有效性探討

劉紅才

摘? 要：近年來，不少學校在積極推行高效課堂改革模式，課堂變了，由原來整齊劃一的課桌擺成了一個個小組;師生關系變了，由原來老師掌控課堂變成了教師主導，學生主體;上課方式也變了，由原來老師講學生聽變成了合作探究學習;在這種模式下小組合作學習形式成為了我們最有效的學習方式之一。所謂小組合作學習，就是小組成員一起參與學習，共同討論問題，解決問題。它可以使學生互相幫助，形成良好的人際關系，促進學生個性健全發展。

關鍵詞：小組合作學習? 有效性? 課堂檢測? 綜合素養

中圖分類號：G632? ? ? ? ?文獻標識碼：C? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-1578（2019）03-0097-01

近年來，不少學校在積極推行高效課堂改革模式，課堂變了，由原來整齊劃一的課桌擺成了一個個小組;師生關系變了，由原來老師掌控課堂變成了教師主導，學生主體;上課方式也變了，由原來老師講學生聽變成了合作探究學習;在這種模式下小組合作學習形式成為了我們最有效的學習方式之一。所謂小組合作學習，就是小組成員一起參與學習，共同討論問題，解決問題。它可以使學生互相幫助，形成良好的人際關系，促進學生個性健全發展。但在現階段的小組合作學習實施過程中，學生在合作交流時，容易出現小組秩序混亂，小組成員假討論現象。課堂上的小組討論，學生個個都在講話，場面看似非常熱鬧，氛圍很好，但仔細觀察，有的學生并沒有參與討論，沒有認真傾聽別人的發言，那怎樣才能讓每一位學生都參與到小組討論之中，使小組合作學習做到有序、有效，使學生真正成為學習的主人呢？所以，有效地發揮小組合作學習的作用，讓小組合作學習有序進行顯得尤其重要。

1? ?明確職責

分組時，小組人數不宜過多，以不超過6個人為宜。如果人數過多，合作交流時，往往只有幾個優等生在說，其他人則無事可做，也不想聽這些同學說，就會說閑話或干其他事，毫無收獲。如果以4-6人為一組，再進行合理分工，人人有事可做，交流起來距離也近，就方便多了，這樣就更能讓每一個學生都參與到合作學習，效果會更好一些。為了讓學生討論時比較有序，同時為了提高學習效率，讓科代表負責分任務到組，組長及學科組長組織本小組討論，給每個組員分配任務，在組織交流學習時，讓基礎薄弱的同學先發言，成績中等的同學解疑，成績較好的同學補充，最后學科小組長總結。這樣可以保證小組組員都能參與，在交流中學到知識，體驗到成功與收獲的喜悅。

2? ?明確流程

課堂上，先讓學生獨學，上新課前，先充分預習，在預習中標出自己碰到的疑難問題，然后在小組內交流討論，小組解決不了的問題就板書在黑板上，然后全班大展，小組內易錯題如果重要也大展示。

3? ?明確交流規則

要有一個主持人。主持人或中心發言人可由學科組長及其他成員輪流擔任，并做好流程的控制。

要發言有序。在主持人的要求下展開發言及展開討論，做到井然有序。

要學會傾聽，做好筆記。小組合作學習時，小組組員必須學會傾聽，要能夠聽出別人發言的重點和存在的問題，要在傾聽別人發言時，還要不斷和自己的看法相比較，避免重復交流，以提高合作實效。因為每個人在小展示時都要參與，都有角色，如果不注意傾聽就跟不上別人的腳步，合作學習就達不到預期的效果。除了傾聽以外，小組合作學習時還需要注意的很重要的一項就是在傾聽的過程中做好筆記，記下組員的好的建議、觀點，完善自己的知識。

4? ?學情調查，組織有價值的小組交流討論

物理課堂上，對學適合解決一些識記類的簡單問題，如記憶背誦等。如果把這類通過獨學對學就能解決的問題拿到小組甚至班級交流，合作學習就是一種重復勞動，會使學生厭倦，根本談不上單位時間內合作的有效性。這樣做有一個前提是需要提高獨學對學有效性，在這個大前提下主持人就要篩選所有問題，看有哪些有探究價值的需要在小組內交流。對于一些探索性的拓展性的和可能有“質疑對抗”的問題，應向老師匯報，老師依此組織大合作大交流，充分發揮集體的智慧。

5? ?要有時間預設

老師根據學習內容的多少難易程度，明確規定小組交流的時間。給予的時間要恰當，要盡量充足，保證了時間，就保證了交流的質量。

6? ?及時進行課堂檢測

學生在小組合作學習之后，對一些重要的知識點，老師要及時檢測，這種檢測可以是抽測，也可以是全班出題交換檢測。其目的就是督促學生自己落實知識點，以防小組假討論現象。

7? ?及時評價

評價學生的小組合作學習效果，我們可以從兩方面進行。一方面就是小組長對組員進行評價。小組在小展示時，小組長除了負責組織組員討論以外，還要觀察組員的表現，小組討論之后回到座位，小組長及時對本組組員評價，對表現好的給予加分。這種小組長評價制度的好處就是可以樹立小組長的威信，幫助小組長更好的管理小組成員。另一方面就是老師對小組整體表現進行評價。小組討論完畢，老師根據小組合作的效率、秩序及時進行評價。對好的小組及時嘉獎，同時對不好的小組及時指出問題。兩種評價方式要注意的問題是多激勵表揚，保持學生的學習熱情。

8? ?注意“假交流”現象，保證交流的有效性

“假交流”現象：看起來熱鬧，但偏題跑題;權威式發言，“答案是××” “我看過答案”，聲音大壓小，而不是道理大壓小;提供抄襲平臺，C抄B，B 抄A，看似不可調和，我們可以給他們一個整理導學案的時間;4、交流時間短，任務多，難度大，但時間短。給一個恰當的時間，不要用站立交流的形式裝飾課堂。

實踐證明，在新的課堂中小組合作學習是現階段最有利于學生的學習方式，而學生在小組合作學習中，只有有序才能有效，才能讓這種學習方式更加有利于學生的學習，才能更好地培養學生的綜合素養。