高職院校青年教師教學及實踐能力提升的途徑研究

陶玉婷

摘要：教育乃是立國之本，近年來，隨著我國對教育事業的日益重視，包括高職院校在內的學校規模都在日益擴大，與此同時，也大大激增了教育工作從業者的數量。特別是現在有很多師范類高校的畢業生都紛紛走入了高職院校，成為了高職院校教師，這進一步促進了我國高職院校的快速發展。不過，這些青年教師雖然大都經過了教育專業的理論學習，但在教學及實踐能力方面卻比較缺乏，經常會在實際教學工作中出現一些問題。因此，高職院校方面應當要重視對青年教師教學及實踐能力的培養，充分結合高職院校的辦學特點，采取有效的措施和途徑，來盡快提升青年教師的教學及實踐能力。本文主要針對高職院校青年教師教學及實踐能力提升的途徑進行了研究。

關鍵詞：高職院校? ?青年教師? ?教學? ?實踐能力

高職教育是我國教育的重要組成部分，隨著現代社會對職業型人才需求的不斷提高，近年來我國的高職教育辦學規模也在不斷擴大，因此高職院校也加大了教職工的招聘力度，使得更多的師范類畢業生加入到了高職院校教師隊伍當中，成為了我國職業教育發展的新生力軍。教師的教學及實踐能力直接決定著學校的教學水平，但是青年教師普遍存在的一項問題就是只具備理論知識而教學及實踐能力不足，所以高職院校應當要重視培養青年教師的教學及實踐能力，以打造一支高水平的教師隊伍，滿足高職院校的發展需求。以下筆者就聯系實際來談談高職院校青年教師教學及實踐能力提升的途徑，僅作拋磚引玉之用。

一、組織學習研究活動

首先，高職院校要高度重視對青年教師的培訓工作，組織青年教師接受專項培訓。具體來說，應基于相關調研結果，結合青年教師的實際情況，制定科學合理的分階段、分批次專項培訓計劃。培訓內容應當涵蓋職教理論、專業課程開發、人才培養方案設計以及辦學模式等幾大塊，還應包含具體的課程設計、課堂組織以及教學技巧等。培訓方式應當多樣化，將校內與校外培訓相結合，集中與個性化培訓相結合，以及還要涉及現場觀摩、實踐鍛煉等。培訓活動應當充分根據青年教師的個性特點來有針對性地開展，重點幫助青年教師了解高職教學特點和要求、掌握高職教學規律和方法。其次，高職院校應當要引導和鼓勵青年教師積極進行自我研修，提高青年教師的主動學習意識，促使其切實做好自己的執教規劃，加強學歷和教學業務自修。初入高職院校的青年教師們的教學及實踐能力各不相同，因此在選擇研修內容時，可以根據自身的實際情況和實際工作需求來合理進行選擇，而不必強求所有人都學習一樣的內容。青年教師普遍具有的一項優勢就是信息化技術應用能力較強，而恰巧在現代高職教學中對信息化技術的應用頻率越來越高，因此應當要充分發揮出青年教師的這一優勢，借助于網絡平臺和信息化工具來開展研修活動，以提高學習效率。

二、組織教學觀察活動

高職院校中擁有著很多資歷較老的優秀教師，他們不但具備過硬的專業知識，更具有豐富的教學及實踐經驗，他們開展的教學活動對于青年教師們來說是最好的參考和學習對象，因此高職院校應當多多組織青年教師參加教學觀察活動，讓青年教師們觀看優秀教學活動，從中學習經驗。例如學校可以定期組織各類公開課、教學比武、教學示范課等活動，讓青年教師從旁觀看，并寫下自己的觀看感想。需要注意，每個青年教師都擁有著不同的個性特點和特長強項，所以不必一味對他們用教學規范和教育規律來進行約束，還應充分考慮到他們的實際情況，讓他們多觀看一些自己需求的和合適的教學活動。

三、加強教學團隊建設

教學團隊指的是由具備一定技能并且愿意為了提升教學能力及教育質量這一目標而努力協作的教師們組成的一個團體。教學團隊的主要服務對象是學生，主要工作是改革教學內容和教學方法，主要平臺是系列課程和專業建設，最終目的是為了提高教師的教學能力及教育質量。一個優秀的教學團隊，必須要具備科學的組織架構、明確的工作目標、合理的運行機制以及精干的師資隊伍。而青年教師們由于精力充沛、富有活力，因此是教學團隊中的基礎力量，同時他們也需借助教學團隊這個平臺來向老教師們學習，不斷豐富自己的知識，更新自己的理念，提升自己的教學及實踐能力。青年教師在參與專業建設和課程建設的過程中，會了解到更多的專業發展動態及人才的培養要求。優秀教師的成長往往離不開教學團隊的影響和推動，更離不開教師互相之間的學習、交流與借鑒。因此，教學團隊始終都要立足于教學第一線，充分發揮出教學骨干在日常教學、治學態度以及師德師風等方面的帶頭作用，積極幫助青年教師養成良好的工作態度與嚴謹的治學作風。只有將教學團隊的凝聚力與創造力都內化為青年教師不斷進取的動力，才能夠不斷提升青年教師的教學及實踐能力，使之盡快成長為一名優秀且專業的高職教師。另外，還要不斷完善教學團隊相關制度，制定科學合理的評價與激勵機制，以為教學團隊的良好運行提供有效的保障。

四、加強問題反思評價

加強青年教師的問題反思評價，使之不斷尋找自身存在的缺點與不足，并不斷進行改進與完善，是提升其教學及實踐能力的一項重要途徑。人的素質和能力并非天生就有的，即使再有天分的人，也需要在后天進行不斷的學習才能夠成長為一個真正有能力的人才。而學習的方式有很多種，讀書是學習，實踐是學習，反思評價同樣也是一種學習。青年教師應當在牢牢把握好每一次實踐機會，努力展現出自己最佳狀態的同時，也要記得多對自己的表現進行反思和評價，要看到自己身上的缺點與不足，然后努力將之改正，這樣才能夠不斷進步。有時自己看自己可能會存在一些誤區，所以青年教師還要多向他人請教，尤其要多向學校中的老教師們進行請教，由他們指出自己身上的不足之處，并虛心向他們學習經驗。

五、加強教師隊伍管理

高職院校方面還應當要加強教師隊伍管理，這也是提升青年教師教學及實踐能力的關鍵措施。學校領導要多多關心青年教師的成長，給予他們更多的人文關懷，并為他們搭建一個可以安心成長和進步的平臺。新入職的青年教師不宜給他們安排過多的教學任務，而應先讓他們多學習。而當青年教師們在教學實踐當中出現了一些錯誤時，也要給他們一些改正的機會和空間，不要直接否定他們的能力。另外，學校還應建立完善的教師管理制度，采用合理的激勵制度，以鼓勵青年教師們主動學習和進步。

六、結語

綜上所述，青年教師是高職院校教師隊伍的重要組成部分和新生力軍，只有不斷提升青年教師的實踐及教學能力，才能夠提升學校的整體教育質量和辦學質量。雖然青年教師們在剛剛入職時，實踐及教學能力可能多有不足，但是，只要采取科學的途徑和方法，如積極組織學習研究活動、教學觀察活動，并加強教學團隊建設、問題反思評價以及教師隊伍管理，就能夠使之不斷改善缺點，取得進步。

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（本文為內蒙古自治區教育科學研究“十三五”規劃課題“高職院校青年教師教學能力提升途徑研究”（項目編號：NZJGH2018224）的研究成果。作者單位：內蒙古商貿職業學院。）