初中物理教學情境創設的問題及對策研究

李守俊

摘要：隨著社會的發展，國家教育部門對教師提出了新要求。特別是在物理教學中，初中時期作為物理學習階段的基礎時期，在這個時期培養學生的物理學習興趣對于學生今后學習發展尤為重要。這就要求教師改變傳統的物理教學，在教學中導入情境創設教學新方法，對于培養學生在物理學習中的主動性十分重要。當然，在創新教學方式時也產生了新的問題。

關鍵詞：初中物理教學? ?情景創設? ?問題

在以培養學生創新能力為目標的物理教學中，情景創設的應用是必然趨勢。情境教學將學生的教學內容和實際生活密切聯系起來，成為激發學生學習興趣，培養學生的創新意識的有效措施，在實際教學中改善教師的教學效果，對我國的初中物理發展教學有促進意義。

一、物理情境教學的認識

物理是一門以科學實驗為基礎的自然學科，物理的研究對象是社會生活，是自然界的萬事萬物，可以說生活中到處都有物理知識，物理知識中也蘊含著豐富的生活知識。情境教學是教師結合教學內容，在真實的案例中讓學生尋找解決方法，在不斷探究的過程中主動掌握知識，讓學生適應學習物理知識是改變學生學習態度的外在手段[1]。因此情境教學應用于物理課堂上能啟發學生的心靈，讓學生產生思維的火花，讓學習的過程成為精神上的樂趣，能有效提升學生的物理成績。物理在初中教育教學中具有很重要的地位，不僅是學生以后學習的基礎，還有利于培養學習嚴謹的思維能力，學會整體、全面的分析問題。情境教學是教師在課堂教學中的衍生出來的新的教學方法，是落實中學生素質教育的具體化呈現。事實證明，情境教學是初中物理教學創新型的教學方式，合理地利用這種方式，能有效的提高學生的物理學習能力。

二、情景教學出現的新問題

根據實際情況可以看出，情境教學雖然在初中物理教學中取得了不小成果，但是也出現了問題。首先，在教學過程中學生缺乏物理學習的主動性，教師在教學過程中過于重視學生考試過程中的難易點，這樣的教學方法可能不會引起學生學習興趣，還可能在這個過程產生抵抗心理[2]。其次，在更多的情境教學應用中教師是迫于學校的要求，為了應付學校而采用的教學情境往往跟實際的教學內容不相符，或者說與教學內容聯系不大。第三個問題是，教師所做的情境很多是滿滿的正能量，或者是原地兜圈，讓學生困惑不解，無法理解教師的真正用意，在情境教學應用中沒有培養學生學習物理的興趣，這樣下去，只會使教學質量越來越差，甚至于學生失去學習物理知識的興趣[3]。第四個問題是，教師在情境教學中設立的情境太形式化，有些教師的目的就是為了保證應用情境教學的任務，僅僅為了應付學校應付教學，沒有周全的考慮，跟實際的教學內容有出入，這樣創建的情境教學就發揮不了他本來的目的。第五個問題，教師在教學情境的應用中缺乏真情實感，過于機械化教學，不重視情感的表達，這樣在教學中就很難產生與學生學習的共鳴，無形中增加了學生對知識的理解難度。第六個問題是，在教學中容易使教師和學生產生距離，使教師的教學效果成效甚微，影響了情境創設在物理教學的積極作用。最后，教師對于情境教學的能力不足，情境教學作為新的教學方法，大部分教師還沒有適應，對于情境的創建理解存在偏差，應用中忽視了教學內容，讓學生理解起來難度更大。所以，在初中物理教學中，教師要根據實際教學問題，采用積極有效的策略來調整教學方法，從而更快提高教學的質量。

三、情境教學問題的解決對策

針對初中物理教師的教學情境創建和教學內容不相符、教學情境過于重視形式，教師物理教學情境的設置缺乏感情的情況，提出以下解決對策。首先，初中物理教師在設計情境教學方案時要切合實際的物理教學內容。比如在剛開始入門學習“透鏡”的知識時，教師可以先利用多媒體創建一個這樣的教學場景，學生在照相機、幻燈機、放大鏡中看到的畫面不一樣呢？可以將學生分組，拿出照相機、放大鏡讓學生近距離觀察，教師提出問題，學生帶著對問題的思考進行小組討論，最后教師引入本節課的重點，這樣更容易讓學生理解物理知識，提高教師的教學效率。其次，教師在情境教學時以學生的學習物理的興趣為創建點，通過學生對于未知事物的好奇心，激發他們學習的欲望[4]。對于學生來說，不管是初中生還是小學生都喜歡聽故事。物理剛開始接觸時，課堂教學會相對枯燥，初中物理理論知識理解大于實驗操作學習。故事情節的導入能夠讓上課走神，昏昏欲睡的學生專注學習，吸引學生。比如，在“重力”的學習中，教師可以通過一個小故事，吸引學生的好奇心。為什么孩子把投石器轉過很多圈后，石頭被扔的很遠？孩子把一桶滿滿的水用力從頭上繞一圈，而水桶的水不會撒出來？教師利用可以通過與物理相關的小故事與生活相關的小經驗用科學的角度講出來，讓學生在興趣中學習，在理解中記住，不斷激發學生的學習物理興趣，擴展學生的視野[5]。再次，情境教學結合學生的生活。物理與生活是相交相容的，在生活中發現物理，把物理知識應用于生活中。剛接觸物理學生肯定會困惑和擔心，不像語文、數學，從小學就開始學習了，基本情況已經了解了，擔心物理知識不容易理解。這些其實都源于沒有把物理學習和生活聯系起來，只要學生用心去體驗生活，認真學習物理知識，教師把情境教學結合社會生活，讓學生在學習中產生親切感，就會讓學生逐漸喜歡上物理知識的學習。最后，教師要學會借用現代科技。隨著社會的發展，技術的進步，教師可以利用科技使教學方式更多樣性。利用多媒體教學，可以讓學生更具體的理解知識，把抽象的理論知識轉化為生動形象的實用知識。教師在使用多媒體教學時，需要提前準備，這為教學節省了大量的板書時間，教師有更充分的時間和學生探討知識，針對學生的難度，不容易接受的地方有效的指導。多媒體教學可以讓教師更全面的考慮教學內容，提高教學質量，優化教學效果。比如，在“機械能”學習中，通過小視頻、動畫、聲音和畫面結合讓課堂變得多姿多彩，在輕松的教學氛圍中，加強教師和學生的互動，讓學生學習起來更容易消化，是一種高效且學生容易接受的好方式。

四、改善情境教學在初中物理教學的措施

教師在初中物理教學中要明確學生是學習的主人，創建吸引學生的情境教學，有效激發學生的物理學習興趣，讓學生主動參與到物理知識學習中，教師在教學中保持學生的個性化發展。比如在“彈力概念”學習中，通過學生平時生活的沙發，為什么學生坐在沙發上沙發會自動下降，離開時沙發能恢復原樣，原來沙發里面有一個彈簧。通過學生自己親身體驗，主動探討中得出：彈力是物體由彈性形變而產生的。通過學生主動參與，讓學生意識到自己在課堂教學中的占主導地位，激發學生的學習興趣[6]。物理教學大部分是在實驗教學中進行，因此，實驗教學情境的創建還是很重要的。教師在教學時要有針對性把實驗教學目標和情境創建相切合，有效調動學生學習的積極性。為學生營造一個科學嚴謹生動活潑的實驗氛圍，結合學生的自身特點，讓學生都能參與到物理實驗中去，讓學生輕松掌握物理知識。如，在“運動的學習”中，根據學生自身的特點，合理對學生進行分組，確保每個學生都能有自己的任務。在實驗教學中教師要有意識的把學生生活和物理知識聯系在一起，讓物理知識更貼近生活，這樣可以更好的激發學生學習物理知識的欲望，培養他們的物理思維，為學生以后更好的學習奠定基礎。初中階段作為青少年身體和心理發展的關鍵期，對世界的好奇心和獲得知識的欲望都是很強的，教師要正確的啟發學生的思考，使學生能自覺主動的參與到物理學習中，在質疑中產生物理學習的動力，從而提高學生的想象力，提升教學的效果。教師要善于運用生活知識，引導學生思考，在反思中構建自己的物理知識系統，激發學生的學習興趣，培養學生的綜合應用能力。

五、結語

針對教師的教學情境創建和教學內容不相符、教學情境過于重視形式，教師物理教學情境的設置缺乏感情的情況，教師必須改進。簡單的說，教師在情境教學的設計中和教學內容相呼應。情境的設計必須要吸引學生的學習興趣，讓學生能自覺投入到教師的教學中。在教學情境的創建中以學生為主，聯系學生的實際生活，更容易讓學生喜歡上物理學習。在教學中多利用現代科技創建情境，讓抽象的物理理論轉化成直接、簡單的知識，讓學生更容易理解物理。事實證明情境教學是初中物理教學中的一種有效的教學方式，教師應該合理利用，提高學生的綜合素養，激發學生物理學習的興趣。

參考文獻：

[1]陳冬菊.初中物理教學情境創設的問題及對策研究[J].考試周刊，2018，（08）：152-152.

[2]王國強.初中物理教學情境創設的問題及對策研究[J].未來英才，2016，（22）：92-92.

[3]劉昌謀.初中物理教學情境創設的問題及對策探析[J].藝術科技，2016，（02）：394-394.

[4]李麗雅.初中物理教學情境創設存在的問題及對策[J].西部素質教育，2016，（13）：103-103.

[5]廖常輝.初中物理教學情境創設的問題及對策分析[J].中學物理，2016，（08）：52-53.

[6]龍召新.解析初中物理教學情境創設的問題及對策[J].新課程：中，2017，（06）：30-30.

（作者單位：山東省泰安市寧陽縣第五中學）