淺析初中物理教學存在的問題及對策

佟鵬

摘要：初中物理是初中階段素質教育的一門重要學科，同時也是為高中物理學習奠定基礎的階段。初中階段物理教學，主要在于培養學生對物理學科的興趣，讓學生掌握物理思維，提升應用物理知識的能力。現階段初中物理教學存在學生興趣低、理論與實踐脫節的情況，影響初中物理教學效果。本文主要針對初中物理教學存在的問題進行研究，結合物理教學實際以及教學目標，提出初中物理教學的相關對策。

關鍵詞：初中? ?物理教學? ?問題? ?對策

初中階段的物理教學不同于高中物理，學生面臨的考學壓力相對較小，該階段物理教學主要在于讓學生掌握物理的基礎知識，增加對知識的理解，同時讓學生學習物理的探究精神，最大化地拓展學生的物理知識面，提升學生的物理理解能力和學習能力。現階段的初中物理教學并不能滿足這一目標，而且還有著很多問題。本文則結合自己的教學經驗，提出解決初中物理教學的一些建議。

一、初中物理教學特點

學生在初中階段，才開始接觸物理學科，而且初中物理學科涉及的范圍比較廣，有著自身的教學特點。首先，知識的傳導。對于初中生而言，物理學科有著一定的新鮮感，但同樣也有著一定難度。所以物理教學活動需要將學生的新鮮感進行轉換，轉為一種學習的動力和興趣。以物理基礎知識做為引導，教師精心設計物理教學方案，進而激發學生對于物理的興趣。其次，知識與現實生活聯系緊密。現實生活中，物理幾乎無處不在，可以說與生活聯系密切。電梯的設計、公路上的汽車等都是對物理知識的應用。所以初中物理教學，需要將物理知識同現實生活聯系起來，才能更好地激發學生興趣。最后，理論和實踐的統一。物理學科屬于一門實踐性的學科，物理實驗是學習物理的一種方式，同時也是驗證物理知識的一種方法。通過物理學習，學生既可以掌握一定的物理知識，也可以通過實驗，鍛煉自己的動手能力。可以說物理教學實現了理論和實踐的統一。

二、初中物理教學存在的問題

（一）教學課時不足

由于初中物理涉及內容比較多，但是教學課時有限，二者之間存在矛盾和沖突。不同學校對于初中物理有著不同的教學計劃，一般會根據教學任務和教學目標，產生物理教學課時方面的變化。例如，初三年級的物理教學，如果每周安排三節物理課，那么整個學年物理課有60節，學校根據學生的基礎、層次以及生源的不同，進行物理課時的增減調整。對于初三年級的學生，物理課時保持在70節，才能滿足教學的要求。可以說，初中教學階段，物理學科普遍存在課時不足的情況。物理教學內容過多，教學課時不足，導致教師缺少輔導學生的時間，學生作業任務繁重，教師批改作業的工作量很大，教學進度難以很好地完成。久而久之，導致初中物理教學出現效率低下的情況。

（二）理論和實踐教學脫節

物理學科本就是一門實踐性比較強的學科，許多物理知識都是在實踐中總結的，而且物理實踐也是學習和理解知識的一種方式。新課標對于物理教學提出更高的要求，既要求學生學習和掌握書本的物理知識，同時要求學生可以獨立進行物理實驗，實現學生物理知識、實踐能力以及創新能力的提升。傳統的初中物理教學，存在教學方法單一落后的情況，重視理論知識的講解教學，而對于物理實驗課程，則不是很重視，有時候甚至是忽略物理實驗課，難以滿足學生物理學習的要求，學生的各方面能力也沒有得到鍛煉。長此以往，勢必導致理論知識和實踐的脫節，學生只死記硬背一些定律或者概念，無法真正的理解和應用知識。

（三）教學模式單一，師生互動少，學生興趣低

初中物理教學大多采用傳統的課堂講解教學，也就是教師利用課堂進行物理知識的講解，教學篇理論，導致物理課堂十分的枯燥、沉悶，學生面對復雜的物理公式，只知道死記硬背和套用，至于公式的由來則并不清楚。傳統教學模式下，教師主導這教學的節奏，學生參與度不高，而且師生之間缺少交流，學生沒有發表意見的機會。這種刻板和缺少交流的教學模式，限制著物理教學的效果。同時，物理理論知識的枯燥乏味，更是難以激發學生的物理學習興趣。

三、初中物理教學問題的解決對策

（一）興趣為主，激發學生的物理學習興趣

相較于高中物理，初中物理可以說是高中物理的入門階段和打基礎階段，許多物理知識和內容都會在高中物理進行細致的講解，初中物理課程同高中物理有著一定的銜接性，屬于物理學科的啟蒙教育。因此，初中階段物理教學活動，主要在于讓學生認識物理這一學科，知道物理是什么，了解生活與物理的關系，使用物理知識解釋生活問題。初中階段的學生，初次接觸物理學科，容易對物理學科產生一定的好奇心，進而形成求知欲，主動積極地學習物理知識。為了實現這一目標，需要以學生的興趣為主，激發學生學習物理知識的興趣。首先，讓學生初步認識物理學科。讓學生認識到物理學科有著廣泛的內容，很強的應用，學習物理可以解決許多生活中的問題，以此激發學生物理學習的興趣。其次，巧妙運用現實生活中的物理現象。物理與生活聯系密切，選擇生活中的物理現象，做為教學的切入點，學生更加熟悉和感興趣。最后，設置問題引導思考。為了激發學生的好奇心，可以由淺入深地設置一些問題，引導學生去思考，培養學生的物理思維和探究精神。

（二）提升教學觀念，注重學生物理素養的培養

教師的教學觀念影響著教學方法和教學策略，新課標要去教師需要不斷地改革和創新教學方法，以新鮮的教學模式，提升物理教學效果。現階段的初中學生，有著很強的邏輯性，教師的思路必須更加的廣泛和有深度，超越學生的思路，才能實現更好地教學。其次，物理教學過程中，循序漸進地引導學生。直接進行物理概念或者知識的灌輸，會讓物理課堂變得枯燥乏味，學生的求知欲和興趣也會降低，因此，與其灌輸知識不如讓學生發現知識。教師引導學生針對某一物理現象去思考，為什么出現這種現象。學生在解釋過程中，去書本尋找答案，學生逐漸掌握獨立思考和自主學習的能力，學生的物理素養得到培養。

（三）創新教學方法

教學方法與教學效果有著直接的聯系。為了提升物理教學的成效，需要教師創新教學方法，更好地調動學生物理學習的積極性。教師可以采取如下的方式，例如，小組合作學習的方式。讓學生成立物理小組，針對某一物理現象進行小組討論，學生之間頭腦風暴，共同進行物理探究活動。多媒體教學方式，多媒體設備在教學中的應用已經十分廣泛，將其用于物理教學，可以對某些物理現象采取圖片、視頻等展示形式，相較于語言描述，更加地支援，學生也更加感興趣。微課教學模式，微課也就是制作微視頻，將初中物理知識以知識點進行劃分，錄制簡單的教學視頻，分享給學生，讓學生課下自主學習，提升學生的自主學習能力。

（四）理論和實踐結合

理論教學和實踐教學相結合，才能保證物理教學效果。傳統物理課堂，注重理論知識的教學講解，實驗課安排的比較少，有時候為了趕進度，實驗課還會被擠占，導致學生參與到物理實驗的機會很少。這種情況下，學生掌握理論知識，但是缺乏思考，不知道理論知識的由來以及具體運作，學生缺乏對物理知識的思考，難以真正意義上理解和應用知識。因此，應該注重實驗課程，給學生提供一個動手實驗的機會，鍛煉學生的動手能力和思考能力，學生的思維以及團隊合作意識，學生在進行物理實驗中，自主思考、實驗，得出實驗結論之后，小組總結和交流，營造出一個積極活躍的課堂氛圍。

四、結語

綜上所述，初中階段物理教學主要存在的問題有：教學課時不足，內容多時間少、理論和實踐教學脫節、教學模式單一，師生互動少，學生興趣低。為了提升初中物理教學效果，教師可以從以下幾點出發：興趣為主，激發學生的物理學習興趣、提升教學觀念，注重學生物理素養的培養、創新教學方法、理論和實踐結合。

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（作者單位：河北省唐山市樂亭縣胡家坨鎮胡家坨初級中學）