高中政治教學中學生自主學習指導策略探討

王懷寶

摘 要：高中政治教學要在提升學生學習成績的同時，加強對學生進行自主學習能力的培養。文章分析高中政治教學中學生自主學習指導存在的問題，探討高中政治教學中學生自主學習指導的策略，指出教師要注重教學中的啟發誘導，運用多元化的教學方法。

關鍵詞：高中政治;自主學習;指導;教學方法

中圖分類號：G631：G632.46文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）09-0011-01

一、高中政治教學中學生自主學習指導存在的問題

1.學生課堂參與度偏低

首先，在傳統教學理念下，一些政治教師按照傳統的方式開展高中政治教學，課堂缺乏趣味性，致使學生對政治課程產生反感抵觸的情緒，參與政治課堂的積極性不高。其次，面對新課程改革，一些政治教師對于新課改的意義認識不準確，重視不夠，依然固守著傳統的教學方式，對書本知識僅僅是勾畫重點，讓學生背誦學習，致使學生只是背下了書本知識，但未能完全理解其所表達的真實含義，這對于培養學生的自主學習能力、提高思想政治教學質量不僅沒有起到什么作用，反而會使學生產生惰性，學習政治的自覺性和主動性不強。同時，有的教師雖然能夠轉變自己的教學理念、教學方式，但是在政治課堂教學實踐中不能很好地實施，只是徒有虛名。再者，由于高中思想政治這門課程相對比較枯燥，部分學生甚至覺得學習思想政治課程對以后的生活沒有多大的用處，因此政治教學過程便成了教師的機械灌輸，教師講得越多，學生就越不愿意接受。沉悶而枯燥的課堂氣氛會讓學生提不起對政治的興趣，致使思想政治課變成了學生怕學的一門課程。

2.學生主動思考的意愿不強

政治課程除了使學生能夠學習到理論知識和技能外，思維能力的培養、課程育人的功能也是其中重要的部分。但是在具體的教學實踐中，部分學生習慣性地接受教師“講授——接受”的灌輸性教學方式，被動地接受知識，缺乏主動思考的能力。由于高中政治教材具有一定的差異性，高一教材接近學生的實際生活，其知識內容往往是學生能夠在日常生活實踐中容易接觸到的，因而學生有一定的思考意愿。隨著年級的上升，學生要接受的是更加具有深度的政治知識，但他們對于政治知識關注不多，而且在日常生活中也不愿意去接觸。同時，部分教師作為學生的教導者，并不重視引導學生去主動關注、學習、思考時事政治，無法把枯燥的政治知識與學生的實際生活相結合，更重視考試知識的背誦。

因此，在灌輸式的政治課堂教學中，一些學生只是單純背誦知識點來應付考試，只知其然而不知其所以然。在這樣的教學背景下，學生在政治學習過程中對于知識的學習意愿不強，缺乏主動思考能力方面的訓練，導致他們在政治課堂中主動思考的主體性地位出現缺失。

二、高中政治教學中學生自主學習指導的策略

1.注重教學中的啟發誘導

在傳統的教學理念下，教師往往把學生當作背誦的機器，考試考什么就讓學生背什么，進行題海戰術，練習題無窮無盡，剝奪了學生自主學習、主動學習的機會。因此，教師要改變傳統的教學理念，以主體性教學理念為指導開展教學工作。教師必須認識到學生是課堂中的主體，要最大限度地發揮學生學習的主動性和自覺性，不斷改進教學理念，使得教學更加科學化和合理化，將先進的教學理念運用到教學中。例如，教師在教學過程中可以結合學生的實際情況創設多種情境，使學生在參與課堂的過程中充分發揮思考和實踐的能力，給他們提供自由的學習環境，增強學生主動參與的意識，發揮學生的主體性作用。同時，教師可根據教學內容，結合當前的時事政治，給予學生多方面的知識拓展，培養學生收集、整理、分析資料的能力等，讓教師的先進教學理念能夠在課堂教學中得到實際應用。時代在不斷發展，教師要順應時代改革的需要，把教學理念落到實處，才能更好地提高教學質量，讓學生在政治課堂教學中受益。

2.運用多元化的教學方法

針對不同年級、不同班級、不同學生的性格特點，教材的內容也不盡相同。因此，教師要做到因材施教，針對實際情況采用不同的教學方法。同時，教師只有運用多樣化的教學方式，才能激發學生學習的興趣，有效開展政治教學。例如，在教學“影響價格的因素”一課時，教師可播放關于旅游消費市場及住房消費市場的熱點新聞。然后，教師根據這些新聞設定問題，引導學生進行自主思考。問題1：在消費這些商品時，每個家庭需要注意哪些因素？問題2：我們的消費分為哪些類型？問題3：不同的消費種類說明了哪些問題？這樣，將熱點問題與教學內容緊密相連，既能提高學生的學習興趣，又能讓學生進行自主思考，使其全面深入地掌握知識點，學好政治。

參考文獻：

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