語文課堂教學中學生合作意識培養探究

王佳潤

摘 要：在語文教學中培養學生合作意識，不僅能培養學生的團隊精神，還能激活他們的思維，培養學生自主學習能力和自主探究能力。教師應結合學生的心理及年齡特點，創建良好的教學氛圍，使學生能夠從被動學習轉化為主動學習。

關鍵詞：小學語文;課堂教學;合作意識;學習能力;探究能力

中圖分類號：G623.2文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）08-0072-01

合作學習是新課改模式下的一種學習方式，在語文教學中得到了廣泛應用。它能確立學生的主體地位，使課堂教學成為師生共同參與的過程，能培養學生主動參與、與人合作、與人溝通的合作意識，促使學生更加主動地學習。在傳統教學中，教師往往只重視教學方法的實施，容易忽視學生學習技巧的引導，這不僅束縛了學生思維，而且不利于學生的可持續發展。培養學生合作學習意識，可以轉變教師的授課方式，改善學生的學習方法，構建高效的語文課堂。

一、培養學生合作意識的重要作用

合作學習的主體是學生，組內的每個學生各自承擔不同的角色，他們可以通過“互幫共勉、共同進步”的方式進行學習。小組成員與成員之間相互交流、相互啟發、相互勉勵，能提高學習效率和學習質量。

在小組合作學習中，每個小組成員都是獨立的個體，組員之間不僅是合作的關系，還是相互競爭的關系。學生通過交流與互動完成學習任務，他們在合作學習的過程中既有合作，也有競爭，能激發學習熱情。合作學習既能培養學生的團隊意識、合作精神，又能相互取長補短，促進學習能力的提高。在團隊合作過程中，學生能體會到團隊的力量，感受到自己的價值，從而樹立起學習的信心。

二、培養合作意識的策略

1.觸碰求知心理，引發合作學習契機

高年級學生已經有了相應的知識儲備，因此，他們會對一切未知的事物存在強烈的求知心理。在課堂教學中，教師可以充分利用學生這一特點，去觸碰他們的求知心理，激發學生探究新知的積極性，培養學生合作意識。

例如，在蘇教版小學語文《秦兵馬俑》第二課時的教學中，教師要為學生營造輕松和諧的學習氛圍，創設自由發揮的學習空間。教師可以將學生分成學習小組，給予他們合作探究的時間，讓他們結合上節課的學習內容對“走進秦兵馬俑之后，從中了解到了什么”這一問題進行探討，在規模宏大、類型眾多、個性鮮明的兵馬俑中解讀它們不同的特點。然后讓學生選擇自己感興趣的一種兵馬俑，朗讀文中相關語段，體會描寫方法，并重點體會它們的個性特點。小組合作交流是提升學生理解文本的有效手段，有利于發展學生個性化行為;朗讀能培養學生的閱讀能力，增強學生語感。將軍俑、武士俑、騎兵俑、車兵俑等造型、特點各不相同，各有各的可愛之處，學生的選擇也會有所不同。

教師讓學生選擇自己喜歡的事物進行介紹，并朗讀相關語段，不僅尊重了學生的個性，還把課堂學習的主動權交給了學生，既能讓他們在寬松民主的氣氛中生動活潑地開展學習活動，又為他們創造了合作學習的契機。

2.告知合作學習目標，展開合作學習

教師要想在教學活動中培養學生合作意識，就要開門見山地告知學生合作學習任務和目標，這樣學生就可以參照目標，積極完成學習任務，促進合作學習活動的開展。例如，在教學《如夢令》時，教師可先進行整體教學，然后讓學生回歸小組，同組員相互交流。各小組完成任務后，推選代表進行成果展示。

《如夢令》是李清照早期詞作之一。這個時期的李清照生活無憂無慮，十分幸福。這首詞描寫的是一次郊游誤入藕花叢把棲息的水鳥驚飛的情景，學生在學習這首詞時，理解詞的大意并不難，但在如何讀出詞中的情感和體會詞的意境上有一定難度。

為了突破這一難點，教師可以給各小組布置預習任務，讓學生提前了解詞的意境。小組合作學習，既能確保預習任務的完成，又能培養學生的合作意識。學生相互合作、相互交流，共同實現對新知的積極探索。此外，教師還可以通過開展一系列交互式教學活動，高效完成教學任務。

三、結語

綜上所述，新課改的教學方向是讓學生成為課堂教學的主體，改變以往教師是課堂“主人”和“權威”的現象。而培養學生合作學習意識，不僅能落實學生的主體地位，充分發揮學生的主體作用，還能培養學生的合作精神，增強學生的自尊心和自信心。教師在教學中應采用靈活多變的教學方法，充分給予學生團結協助的機會，以及發揮主觀能動性的空間，促使學生積極主動地探究，充滿熱情地學習。

參考文獻：

[1]王麗.開展小組合作學習提高語文課堂效率[J].基礎教育研究，2016（16）.

[2]金肇遷.小組合作學習在語文教學中的運用芻論[J].成才之路，2018（28）.

[3]李琳.語文教學中合作學習的探討[J].江西教育，2018（27）.