課堂教學的樂器提效

林燕娜

摘 要：目前，在我國小學音樂教學中，教學模式正在由“音樂歌唱課”向著“樂器教學”模式轉變，這顯示了小學音樂教學的進步，也表明我國小學音樂教學正在進入一個嶄新的層次。但是由于受到各種制約因素的影響，樂器教學效力還無法得到充分發揮。在這種發展背景下，立足音樂發展與培養的視角，在迎合小學生身心發展特點、遵從小學音樂課堂樂器教學現狀的基礎上提出了提升小學音樂課堂樂器教學效力的可行性策略。

關鍵詞：樂器教學；教學模式；效力

隨著小學音樂課程中樂器教學的融入，越來越多的小學開設了樂器教學課程。樂器教學突破了傳統、單一的音樂課堂教學模式，順應了當前的教學目標和課程改革標準。同時，通過樂器這種輔助教學手段，將音樂樂理知識逐步地滲透進課堂教學中去，還可以提升小學生的音樂領悟能力、促進小學生德、智、體、美、勞的全面發展。身為教師的我們首先要肩負起自身的職責，同時還要注重培養小學生的音樂素養和各項學科能力，進而充分發揮出樂器教學的應有效力。

一、聲音美感第一，呈現樂器音色之美

樂器中的音色之美是學生最能夠直接感受的樂器之美，因此追求音色之美也是進行樂器教學的首要任務。

1.盡量多地展示美的演奏

首先要給學生以美的第一印象，老師可以自己進行樂器演奏也可以通過播放一些音視頻資料，將一些美麗動聽的音樂呈現在音樂課堂上，讓學生充分領略不同的音樂樂器所具有的獨特魅力；其次還要在課堂上多展示優秀學生的示范演奏，哪怕只是幾個音節都可以，只要是音色優美富有變現力都可以展現出來，借此去鼓勵學生，并讓學生自己去尋找和發現自己在演奏過程中存在的不足，不斷地去改進和完善。同時教師應當時刻注意學生的演奏，及時指出學生的錯誤，將學生的錯誤扼殺在搖籃里，并把正確的演奏示范給學生聽，從而將音色之美充分地展現出來。

2.強調聲音美的表現力

所有學習演奏的音都要確保美的音色，只有這樣演奏出來的作品才具有美的表現力，而只要養成了追求聲音美和表現力的習慣，那么樂器學習就算成功了一大半。老師在進行樂器教學過程中在初始階段建議保持mp的力度為主，這樣既可以養成學生傾聽音樂、控制氣息的好習慣，還可以保證課堂整體演奏效果的聲音美感和表現力。例如在學習《小白船》這首作品中（3/4），在學生學了一個八度并認識低音后練習，引導和要求學生連貫的且圓潤的演奏出這首樂曲，演奏時對于每句首的第一個音節進行稍微的突出，其他旋律音，包括樂曲中的小強拍的音量都要服從第一個音節，這樣就可以將瑩白的月光如珍珠般飄灑下來的感覺充分地體現出來，給聽眾以美的享受。

二、及早引入合奏，呈現聲部合作之美

在小學音樂課堂的樂器教學過程中，一般情況下針對樂器技能方面的學習較少，主要還是側重于小學生在樂器演奏過程中的表現力方面。在以班級為學習單位的樂器學習過程中對于樂器合奏來說是最好的表現舞臺，樂器合奏不僅可以烘托出樂器學習的氛圍，還可以有效地豐富樂器演奏效果和學生的表現力。例如在學習了“Do到La”六個基本音級以后就可以讓學生嘗試著去合奏《小星星》這個4/4拍的曲子。

通過合奏這首曲子，學生就會發現，簡單的曲子也可以合奏得很美、很豐富，且與自己演奏時是兩種截然不同的視覺效果和心靈觸感，同時還可以讓學生在合奏的過程中尋找到自己演奏的不足之處，取長補短，進而提升自己的演奏水平和樂器演奏的表現力。

三、增加民族樂器，實施地方特色樂器教學

在小學音樂樂器教學課堂中還要積極地融入一些具有地方特色的樂器教學作品，提升小學生的學習興趣同時，還可以有效地傳承和發揚具有地方特色的音樂文化。在進行課堂教學前先播放一段傳統的民族樂曲，然后對該種演奏樂器進行講解，把學生的注意力抓入極具地方特色的音樂氛圍中，最后再教學生如何演奏該民族樂器，就會起到事半功倍的教學效果。例如，先播放一段極具云南文化特色的《月光下的鳳尾竹》樂曲，在優美的樂曲中學生仿佛看到了月光下美麗的傣族少女在竹林深處翩翩起舞，然后老師就可以為演奏出如此美妙樂曲的葫蘆絲的來源、發展、演奏特點等進行介紹，充分調動起學生學習葫蘆絲的興趣，最后再進行該項樂器的教學，進而達到事半功倍的教學效果，并逐漸形成一套具有自身教學特色的樂器教育模式。

四、豐富課堂內容，激發學生學習興趣

1.培養學生的聆聽習慣

樂器種類豐富，不同樂器的音色也不太相同，學生在仔細聆聽的過程中不但能夠感受到樂器所創造出的各種美妙、讓人陶醉的聲音，還能培養他們對于各種樂器的興趣，這對于小學音樂的整體教學來說是非常有幫助的，所以在小學階段培養學生安靜聆聽的習慣是非常重要的。若要讓學生對聆聽產生興趣，那么教師在教學的過程中進行一些悉心準備的教學設計是非常有必要的，例如我在帶領學生認識一個新的樂器之前，并不只會直接地將樂器展示在學生面前，然后展開教學。為了培養學生的聆聽習慣，我會將樂器先“藏”起來，然后演奏它，再問學生是否知道這是什么樂器？這種樂器所發出的聲音像什么？你們曾經是否在哪里聽到過這種聲音等。這時教室安靜的出奇，學生都非常認真地投入到樂器的聆聽中來，暗自較勁想搶先猜出這種樂器的名稱。這種教學方法看似簡單，但是實際上對于小學生來說非常奏效，學生既在仔細聆聽的過程中培養了自身良好的習慣，又能夠在這個過程中取得歡樂，激發他們對于樂器學習的興趣。

2.運用趣味游戲法進行樂器教學

由于小學生年齡小，無法長時間地集中注意力，因此在樂器課堂教學過程中可以將樂器與游戲相結合，吸引學生的注意力、提升樂器教學的趣味性。例如《雨的節奏》教學過程中，教師先為學生播放一段音頻，里面會依次出現不同的聲音：小雨、大雨、暴雨。然后引導學生尋找身邊的任意器材來表現各種雨的聲音。小雨可以通過小聲擦玻璃來表現，中雨可以搖晃隨身攜帶的糖果盒，暴雨可以搖晃文具盒等。這樣既增加了學習的趣味性，加深了知識的記憶，又激發了學生的創新和創造能力。

3.根據學生特點，調整樂器種類

大部分小學在選擇樂器時，只能顧及到部分學生的喜好和感受，還有很多學生不愿意使用該類樂器，但是無法得到學校的回應。針對這種情況首先學校應該根據學生不同的興趣愛好適當地調整和更換不同的樂器，盡量滿足學生的個性化需求。其次還可以帶領學生利用身邊不用的廢棄物來自己動手制作樂器，這樣不僅使學生充分利用自己的想象力制作出了自己喜歡的樂器，還可以為學校增加豐富的樂器教學材料。例如：將易拉罐中倒入沙子，充當碰鈴；拿家里吃完餅干的餅干桶，制作成打擊樂器。

4.運用樂器為欣賞樂曲伴奏

音樂鑒賞是小學音樂教學的一種普遍的教學形式，通過這方面的教學有利于發展學生的音樂感受能力，拓寬他們的音樂視野，提升他們的審美能力。在欣賞一些曲目時，如果能夠融入打擊樂器方面的知識，不但能夠幫助學生對欣賞曲目產生更加深入的認識，還能培養學生對樂器以及音樂的興趣。

例如，在欣賞《鐵匠波爾卡》這首樂曲時，我先是讓學生反復聆聽，對樂曲留下一個大體的印象，產生初步的認識，然后再截取部分片段進行樂器演奏，以此來調動學生的學習積極性。在此之前，我向學生提出了幾個問題。如：用什么樂器可以演奏出鐵匠拉風箱的聲音呢？又該用什么樂器來演奏鐵匠錚錚的打鐵聲呢？學生通過思考、討論，并在我的指導之下，得出了應該用鼓來演奏拉風箱的聲音，用碰鈴和三角鐵來演奏鐵匠打鐵的聲音的結論。接著我讓學生一邊聽著音樂一邊演奏，這樣學生的全部思緒都沉浸在這首曲目之中，課堂教學十分高效。通過樂器伴奏的方式能夠為音樂欣賞教學以及其他部分的教學內容注入新鮮的活力，學生通過演奏樂器的方式能夠自然而然地理解音樂，并且對音樂產生獨特的體會與感受。

五、融合多種學科，提升樂器教學效力

1.與音樂創作活動融合

小學生從一開始接觸樂器的幾個樂符到后來成功演奏出一段優美的樂曲，都是在各種樂器的輔助下才能完成的，因此根據小學生的音樂學習的階段水平，逐漸地引導他們去進行樂曲創作是對樂器最為直觀和深刻的體驗，也可以有效培養小學生的創新創造能力，提升他們的音樂素養。例如，在學習了“Do到La”六個基本音級以后，可以帶領學生進行一些小樂句創作、填充旋律片段等小游戲。

2.與音樂課外生活融合

每教會了學生一種樂器，就相當于教會了學生與音樂、與世界進行溝通的一種語言，而這種獨特的音樂語言能力又有效拓寬了音樂課堂學習范圍、豐富了音樂課堂教學內容。流行音樂并不是成年人的專利，在當下的社會環境之下，小學生與流行音樂有著越來越多的接觸空間，如果引導小學生將自己的喜歡的流行音樂用自己手中的樂器演奏出來，不光可以鞏固學生的音樂課程知識，還可以有效激發他們的學習興趣，進而大幅度提升樂器教學效力。例如像《嘴巴嘟嘟》《萌萌噠》這類流行歌曲如果讓小學生演唱可能無法演唱出歌曲效果，但是如果利用手中的樂器去試著將歌曲的旋律演奏出來就會別具一番韻味。

綜上所述，樂器教學在小學音樂課堂中起到了至關重要的作用，同時也推動了音樂教學事業的發展、提升了小學生的學科能力和學科素養，為今后進行更加深層次的學習奠定了堅實的基礎。本文在結合當前小學生身心發展特點和小學音樂教學實際現狀的基礎上提出了：聲音美感第一，呈現樂器音色之美；及早引入合奏，呈現聲部合作之美；增加民族樂器，實施地方特色樂器教學；豐富課堂內容，激發學生學習興趣；融合多種學科，提升樂器教學效力等提升小學音樂課堂樂器教學效力的策略，希望為改變傳統的小學音樂教學模式、提高小學生音樂素養起到積極的促進作用。

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編輯 劉瑞彬