淺析課內(nèi)外聯(lián)動(dòng)在初中籃球教學(xué)中的運(yùn)用

鄧先寶

摘 要：一直以來(lái)，絕大多數(shù)體育教師只重視課外教學(xué)，而不重視課內(nèi)教學(xué)，認(rèn)為體育是一門建立在實(shí)踐上的學(xué)科，學(xué)生唯有通過(guò)不斷的訓(xùn)練，才能切實(shí)掌握相應(yīng)的體育知識(shí)與技能。其實(shí)，課外教學(xué)有著很大的局限性，其中最為顯著的一點(diǎn)，就是教師只能通過(guò)口述和演示的方式向?qū)W生施教，對(duì)于體育素養(yǎng)不高的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們很難僅憑教師的口述和演示便能切實(shí)掌握教師所傳授的知識(shí)與技能。基于初中籃球教學(xué)，對(duì)課內(nèi)外聯(lián)動(dòng)教學(xué)策略進(jìn)行分析，希望能給廣大初中體育教師同行帶來(lái)一些啟示與參考。

關(guān)鍵詞：課內(nèi)外聯(lián)動(dòng)；初中籃球；教學(xué)策略

所謂課內(nèi)外聯(lián)動(dòng)，就是教師不僅要充分重視課外訓(xùn)練，同時(shí)還應(yīng)充分重視課內(nèi)教學(xué)。換言之，教師應(yīng)當(dāng)將課內(nèi)外教學(xué)融合在一起，實(shí)施聯(lián)動(dòng)教學(xué)，讓學(xué)生從理論上切實(shí)掌握相應(yīng)的知識(shí)與技能以后，再組織學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的訓(xùn)練，與此同時(shí)，還要視情況再度利用課內(nèi)教學(xué)對(duì)學(xué)生的理論知識(shí)進(jìn)行鞏固，從而幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)相應(yīng)知識(shí)與技能的切實(shí)掌握。

一、利用課內(nèi)的多媒體教學(xué)幫助學(xué)生打好籃球理論基礎(chǔ)

籃球這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)易學(xué)難精，一個(gè)看似簡(jiǎn)單的投籃動(dòng)作，就有許多細(xì)節(jié)值得學(xué)生反復(fù)揣摩，并且需要學(xué)生后續(xù)對(duì)相應(yīng)的細(xì)節(jié)進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，才能切實(shí)實(shí)現(xiàn)對(duì)投籃這一動(dòng)作的掌握，如持球時(shí)手的擺放、投籃時(shí)的站位、投籃時(shí)瞄籃點(diǎn)的鎖定等，這些小動(dòng)作雖然看起來(lái)十分瑣碎，但它們組合在一起，卻能直接影響學(xué)生的命中率。而對(duì)于這些小動(dòng)作，教師僅憑口頭敘述和動(dòng)作演示很難使學(xué)生對(duì)它們產(chǎn)生相對(duì)深入的認(rèn)知。此外，由于各種條件的限制，教師很難在室外對(duì)這些小動(dòng)作進(jìn)行一一展開，基于此，不少學(xué)生勢(shì)必難以切實(shí)掌握住投籃這一動(dòng)作，而這必然會(huì)對(duì)其后續(xù)的訓(xùn)練產(chǎn)生十分消極的影響。

面對(duì)上述狀況，教師可利用多媒體教學(xué)進(jìn)行改善，如，在正式組織學(xué)生進(jìn)行投籃訓(xùn)練以前，教師可組織學(xué)生在室內(nèi)進(jìn)行理論學(xué)習(xí)。具體來(lái)說(shuō)，教師可通過(guò)多媒體大屏幕為學(xué)生播放投籃教學(xué)視頻，并通過(guò)慢放、重復(fù)播放、局部動(dòng)作放大等方式讓學(xué)生從理論上切實(shí)掌握相應(yīng)的動(dòng)作要領(lǐng)，之后，再找一些學(xué)生站到講臺(tái)上進(jìn)行模擬投籃示范。基于此，學(xué)生勢(shì)必能對(duì)投籃的整個(gè)流程產(chǎn)生相對(duì)直觀的認(rèn)知，這樣一來(lái)，學(xué)生在后續(xù)的訓(xùn)練中會(huì)更有針對(duì)性，從而能顯著提升其訓(xùn)練效率。常言道：“磨刀不誤砍柴工。”教師組織學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)理論學(xué)習(xí)的過(guò)程其實(shí)就好比“磨刀”的過(guò)程，因此，教師大可不必?fù)?dān)心組織學(xué)生進(jìn)行理論學(xué)習(xí)會(huì)影響學(xué)生的實(shí)際訓(xùn)練，學(xué)生唯有打好了理論基礎(chǔ)，才能在后續(xù)的課外訓(xùn)練中實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)練習(xí)。

二、利用課外的實(shí)踐訓(xùn)練幫助學(xué)生提升籃球?qū)嵺`能力

課外實(shí)踐訓(xùn)練是幫助學(xué)生提升體育能力與素質(zhì)的重要途徑，也是學(xué)生將教師所講的知識(shí)與技能切實(shí)納入自身能力與技能體系中的重要途徑。從課內(nèi)外聯(lián)動(dòng)教學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，教師在完成課內(nèi)教學(xué)以后，應(yīng)當(dāng)趁熱打鐵，及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)踐訓(xùn)練。不過(guò)，需要注意的是，單純的技能練習(xí)是十分枯燥的，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及訓(xùn)練熱情極易被削弱。針對(duì)于此，教師可結(jié)合教學(xué)實(shí)況以及學(xué)生的興趣愛好，因時(shí)制宜地引入一些體育游戲去引導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練。還以投籃教學(xué)為例，教師可在學(xué)生初步掌握了投籃這一動(dòng)作之后，組織學(xué)生玩“接龍投籃”游戲，并在游戲的過(guò)程中，提醒學(xué)生注意動(dòng)作要領(lǐng)，如此，既可以使學(xué)生有效地掌握投籃動(dòng)作，還能使學(xué)生感受到游戲的快樂(lè)，可謂一舉兩得。

此外，為了進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)投籃這一動(dòng)作的掌控程度，教師可組織學(xué)生開展一分鐘投籃比賽，并用手機(jī)、單反等設(shè)備將學(xué)生投籃的過(guò)程錄制下來(lái)，之后，教師可基于錄制好的視頻，篩選出投籃姿勢(shì)最為標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生，以及投籃姿勢(shì)還存在問(wèn)題的學(xué)生。在后續(xù)的訓(xùn)練中，教師可讓這些學(xué)生結(jié)成小組，通過(guò)“以優(yōu)帶劣”的方式去提升學(xué)生的投籃水平。或者，教師可再度組織學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)學(xué)習(xí)，通過(guò)為學(xué)生播放其投籃時(shí)的動(dòng)作，使其意識(shí)到目前還存在的問(wèn)題，借此提高其在后續(xù)訓(xùn)練中的針對(duì)性。

三、在實(shí)施課內(nèi)外聯(lián)動(dòng)教學(xué)時(shí)的注意事項(xiàng)

1.體育教師需具備良好的電教能力

教師要想充分發(fā)揮好課內(nèi)教學(xué)的作用，需要具備良好的電教能力，如開發(fā)和利用教學(xué)資源的能力、制作微課視頻的能力、制作電子課件的能力等。對(duì)此，教師應(yīng)積極學(xué)習(xí)與電教有關(guān)的各種知識(shí)，以不斷充實(shí)自身的理論基礎(chǔ)以及實(shí)踐能力。

2.合理地安排課內(nèi)外教學(xué)時(shí)間

眾所周知，很多初中學(xué)校的體育課排課量較少，且同一周內(nèi)，兩節(jié)體育課的間隔較長(zhǎng)，因此，教師利用課內(nèi)外聯(lián)動(dòng)教學(xué)授課時(shí)，一定要合理地安排課內(nèi)外教學(xué)的時(shí)間，如同一堂體育課，教師可抽出三分之一的時(shí)間進(jìn)行課內(nèi)教學(xué)，剩余的時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行課外訓(xùn)練。此外，為了進(jìn)一步保障課內(nèi)教學(xué)的效果，教師可將相應(yīng)的教學(xué)視頻通過(guò)QQ、微信等途徑傳給學(xué)生，讓學(xué)生針對(duì)自身的學(xué)習(xí)實(shí)況，利用課余時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。

總而言之，課內(nèi)外聯(lián)動(dòng)教學(xué)對(duì)初中籃球教學(xué)的有效開展大有裨益。因此，廣大初中體育教師應(yīng)對(duì)這一教學(xué)模式予以充分重視，并立足于此，加強(qiáng)對(duì)這一教學(xué)模式的研究與探索，以便能切實(shí)有效地將其落實(shí)到實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中。

參考文獻(xiàn)：

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[2]江源雄.初中籃球教學(xué)的現(xiàn)狀與策略[J].當(dāng)代體育科技，2018，8（3）：51，53.

編輯 郭小琴