注重情境教學構建高效道德與法治課堂

許傳苗

摘 要：所謂的情境教學就是要將學生帶入一定的場景之中，通過相關道德與法治知識的融入幫助學生理解枯燥的道德與法治知識，提高學生的學習質量，使學生在熟悉且直觀的道德與法治課堂中形成正確的情感態度和價值觀，進而為課程價值的最大化實現奠定好堅實的基礎。因此，在初中道德與法治課堂的教學時，要注重情境的創設，確保學生在自主性的課堂中完成道德與法治課堂的學習目標，為學生的全面健康發展作出貢獻。

關鍵詞：情境；道德與法治；生活；問題；應用

情境化初中道德與法治課堂的構建對高效課堂的實現，對提高學生的理解能力都起著不可替代的作用。但是，在初中道德與法治課堂中，一線教師大多數時候都是采取簡單的知識講授，枯燥的知識點讓學生根本看不到學習的樂趣，也找不到學習的積極性。所以，隨著課程的改革以及教材的新編，我們可以結合不同的教學內容創設不同的情境，以此來激發學生參與課堂的積極性，進而使學生在高效、精彩且自主的課堂中獲得良好的發展。因此，本文就以“生活情境”“問題情境”“應用情境”的創設為例進行論述，以確保高效道德與法治課堂的順利實現。

一、生活情境創設

生活情境在道德與法治課堂中的創設是為了拉近學生與教材內容之間的距離，也是調動學生課堂參與積極性的有效方式之一。所以，教師要做好教材知識點的整合，通過挖掘生活素材，將生活與課堂結合在一起來，讓學生從枯燥的知識走進生活的場景，進而幫助學生理解教材知識，提高學習質量。因此，教師要從多個角度將抽象的理論知識生活化，進而使學生在熟悉的生活場景中提高學習效率。

例如，在教學《誠實守信》時，我選擇了生活情境創設法。首先，我向學生簡單講述了曾子妻子為了不帶兒子上街哄騙兒子回來燉肉吃的故事，以及宋慶齡冒雨參加活動的故事，雖然故事的背景很“老”，但故事的內容是生活中常見的。所以，引入這兩個故事之后，我組織學生從自己的生活入手來尋找有關“誠實守信”的故事，如：有學生認為狼來了的故事就是一個有關誠信的。有學生說：“我記得有一次我和朋友約好周日去逛街，但快到約定好的時間他還沒有來，后來說臨時有事。”還有學生說：“我記得我們之前學過一篇文章叫做《中彩那天》，這篇文章講述的就是誠信的故事。”學生一時半會雖然不能都從自己的身邊找到有關誠信的事情，但也能聯想到自己以前學過的，其實這就說明學生對“誠信”是有一定了解的，而且還有自己的認識。所以，在這個基礎上，我組織學生思考：為什么誠實守信非常重要？這樣的問題思考可以再度讓學生從生活中去思考，以此來強化學生對這部分知識的理解，強化認知，進而使學生在熟悉的情境中學會知識，掌握知識。

二、問題情境探究

問題情境的創設是讓學生在思考與探究中養成自主學習、獨立思考探究的良好習慣，是素質教育下道德與法治課堂的教學目標之一。所以，我們要做好教材內容的研究工作，通過對教材內容的整體把握創設恰當的問題情境，進而使學生在思考問題和探究問題的過程中提高效率，鍛煉思考能力。

例如，在教學《自由平等的真諦》時，我先以“什么是自由”這一問題將學生導入新課，讓學生在自由的發言中對“自由”有初步的認識，之后，為了突破這節課的重難點，幫助學生樹立正確的自由觀和平等觀，我組織學生思考了下面幾個問題：

（1）為什么說自由應該受到一定的限制？

（2）“自由”和“限制”本屬于兩個矛盾體，怎么能同時存在？

（3）自由的本質是什么？

（4）自由與法治之間又是什么關系？

組織學生結合問題與小組成員之間進行交流討論，說一說自己的觀點和看法，比如：有人說：現在的鍵盤俠就是在自由的發表言論，但是，這些未經限制的言論讓一些人受到了傷害，這種怎么處理？還有學生認為自由就是自由，不應該受到限制等。總之，引導學生自由發表觀點，自主進行思考與交流，不僅能夠幫助學生理解自由平等的真諦，而且能讓學生在獨立思考問題與探究問題的過程中豐富自己的想法，進而為突破課堂難點做好鋪墊工作。

三、應用情境創設

所謂的應用情境創設是指教師要從知識內容出發給學生搭建應用平臺，使學生在知識的靈活應用中提高自身的分析能力和知識的應用能力。所以，我們要鼓勵學生去應用，要確保學生在借助所學知識解釋相關案例的過程中幫助學生樹立應用意識，進而達到學以致用的目的。

例如，在教學《善用法律》時，考慮到這節課的教學目的是要讓學生懂得運用法律保護自己的合法權益。所以，我選擇了應用情境創設的方法進行授課，一是為了讓學生在知識的應用中真正學習到“有用”的知識，二是為了鍛煉和提高學生的學習能力。因此，我組織學生對下面的案例進行了分析與思考。

如：小王在學校常常被人欺負，一天小王便將這件事告訴了哥哥，哥哥非常生氣，便找了自己的一些朋友，在路上將經常欺負小王的人打成重傷，住進了醫院，思考：小王的哥哥是不是要承擔法律責任？如果你是小王你在受到欺負的時候應該怎么做？

引導學生結合本節課所學的知識對上述的案例及相關的問題進行思考，這樣不僅給學生搭建了知識應用的平臺，而且也讓學生在借助所學知識進行問題解答中提高了知識的應用能力，對學生綜合能力的提高起著非常重要的作用。

總之，初中道德與法治教師要做好教材的研究，充分發揮該課程的作用，并借助恰當的情境創設將門課程的存在價值發揮到最大，為學生的發展以及高效道德與法治課堂的實現做出努力。

編輯 馮志強