基于網絡平臺的大學英語交互式教學模式創新探索

田蕾 陳亞 伍希源

摘要：隨著科技的不斷發展與進步，社會不斷朝著創新型以及高科技發展。在當前的信息化時代下，傳統的教學模式已經不能滿足當前的人才培養需求，多媒體網絡的出現為大學英語教學提供了新的契機，多媒體網絡下的大學英語交互式教學模式使得大學英語教學更具趣味性以及互動性，對于提升學生的語言運用能力起到了極大的促進作用，已經逐漸成為大學英語教學的主要模式。

關鍵詞：網絡平臺；大學英語；交互式教學

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2019）17-0098-02

一、引言

近幾年來，隨著互聯網的快速發展與普及，現已被廣泛應用到教育領域中，并在其中發揮了重大的作用。網絡平臺在大學英語交互式教學中的運用有效彌補了傳統教學模式的不足，不但為學生提供了更加豐富的內容，而且為學生創造了自主學習的條件，無論是對于教師還是學生而言都有了很大的突破。這種教學模式不同于傳統的教學模式，它主要是以網絡平臺為載體，結合互動式教學模式理論，通過借助網絡多媒體，可以使學生更加廣泛以及深入地認知語言。將這種模式應用到大學英語教學中，不但可以提高學生自主學習的積極性，而且有利于培養學生的英語綜合運用能力，實現了與傳統教學模式的有效互補。

二、基于網絡平臺大學英語交互式教學模式的優勢

1.營造良好的語言環境。我國在進行外語教學過程中往往或多或少的受到母語的干擾，進而影響到最終的教學效果，因此為了避免這種情況的出現，教師應該盡可能的為學生創造出適合英語語言學習的環境，增強學生的主動性。由于傳統的英語教學方式師生之間缺少互動，且教學情景過于單一，無法激發學生的學習興趣，使得教學效果不夠理想。基于網絡平臺的大學英語交互式教學模式不但可以為學生提供良好的交互式教學環境，增強教師與學生、學生與學生之間的互動，而且有利于促進學生更好的參與到語言學習中，使得學習效率有了很大的提升。

2.提供無限的英語學習資源。網絡平臺可以為學生提供豐富多樣的英語學習資源，知識面非常廣泛，更新速度快，且網絡平臺呈現出來的內容較書本上的內容更加生動形象，直觀形象是網絡平臺英語教學模式最大的優勢。通過網絡平臺，教師可以將內容以圖片、文字以及音頻等方式呈現給學生，將書本上的學習內容直觀化，提高英語學習的趣味。除此之外，教師可以充分利用網絡媒體的優勢，鼓勵學生在網上進行交流與互動，利用QQ、微信等交流工具將知識點共享到群里。另外，還可以建立專門的英語交流平臺，學生也可以通過網上的交流平臺與學生探討與英語相關的知識，將學習資源共享。如此一來，不但可以幫助學生掌握更多的知識，還可以促進生生之間以及師生之間更好的交流溝通，實現共同進步。

3.采用多樣化教學方式進行教學。利用互聯網進行大學英語教學可以有多種教學方式，不再只是單一的按照書本內容進行口頭講解，網絡環境下的英語交互式教學能夠突出學生的主動地位，有利于學生的個性化學習?；诰W絡平臺的大學英語交互式教學模式可以采用視頻、圖片、文本等多種方式來演示教學內容，無需拘泥于書本這一種形式。除了課堂教學以外，學生也可以自由選擇學習時間和地點，無需按照固定的章程去學習，根據自己的需求選擇來學習。針對自己掌握不牢的詞匯以及語法等，學生可以進行針對性的學習，在進行場景對話練習時，學生可以利用多媒體提供的場景進行練習，或者是在英語論壇上互相交流，這樣可以促進學生英語語言運用能力的提升，全面激發學生的自主學習性。

三、基于網絡平臺的大學英語交互式教學模式創新探究

1.學生與互聯網之間的交互。學生與網絡之間的交互是基于網絡平臺的大學英語交互教學模式中的一種，網絡環境下的大學英語交互式教學不但為學生提供了良好的語言學習環境，而且使學生享有豐富的學習資源，為學生之間的交流以及聯系提供了便利的條件。學生借助網絡平臺進行英語學習無需受到時間、地點以及學習方式的約束，網絡為學生提供了開放性的學習平臺，學生可以結合自身的實際情況來選擇合適的教學內容，根據自身的學習能力以及理解能力自行制訂學習計劃，其可以利用網絡平臺進行自測來得知自身的掌握情況。網絡環境下的大學英語交互式教學模式不再是局限于書本知識以及課堂教學，完全凸顯了學生的主動地位，學生可以就自己的學習情況以及學習進度進行有效管理，自主學習更多的是英語知識，徹底改變以往的被動學習形式。簡而言之，學生與網絡平臺之間的交互是指學生利用網絡平臺進行英語學習，而網絡平臺則提供給學生自由的學習環境以及豐富的學習資源，通過網絡平臺，學生可以掌握更多的專業知識，在自己喜歡的環境下采用適合自己的學習方式來實現自身的學習目標，并在此過程中不斷改進，全面提升自身的英語綜合運用能力。

2.學生和學生之間的交互。在大學英語交互式教學模式中，學生與學生之間的交互也是其中非常重要的一個環節。根據建構主義相關理論來看，學生之間的有效互動可以促進學生更加全面以及深刻的掌握英語知識，幫助學生更好的理解。網絡環境下的大學英語交互式教學模式能夠促進學生之間的合作，增強學生的合作意識。在大學英語課堂教學過程中，最主要的目的是不斷提升學生的英語綜合應用能力，只有儲備大量的英語語言知識才能使得自身的交際能力有所提升，并在實際的應用過程中將知識轉化為學生所需的語言能力。在利用互聯網開展大學英語交互式教學過程中，學生可以選取與自身興趣以及個性相似的同學進行合作，彼此之間取長補短。學生可以通過網絡平臺進行視頻或者語音聊天，在自由的環境中學習。學生可以就學習內容談談自己的觀點，共同討論以及探究，遇到不懂的問題也可以通過平臺及時進行溝通，互相交流探討。通過這種方式能夠激發學生的學生興趣，還有利于增進學生之間的情感交流，有利于提升英語學習效率。教師還可以經常在網絡交流平臺上組織一些討論活動，鼓勵學生們積極參與，通過彼此間的相互合作共同完成教師布置的學習任務，實現共同進步。

3.教師和學生之間的交互。除了學生與網絡平臺之間的交互以及學生與學生之間的交互以外，教師與學生之間的交互也是大學英語交互式教學模式中的一種。教師與學生之間的交流溝通主要是在英語教學過程中進行，通過雙方之間的共同活動來進行互動。在傳統的大學英語教學模式中，教師往往是作為教學中的主體，整個課堂教學的中心都是圍繞教師來開展，進而忽略了學生的主動地位，降低了學生的參與積極性，使得教學效果不夠明顯。利用網絡平臺進行英語教學可以實現良好的師生互動，這種教學模式不再是以教師為中心，教師只是作為整個教學過程中的組織者及引導者，學生才是整個教學過程中的主體，通過教師的合理引導帶動學生，進而帶動學生更好的學習?；诰W絡平臺的教師與學生之間的交互，不但可以提高學生的自主學習能力，而且可以增進教師與學生之間的交流，從而實現雙向交流。教師與學生之間的交互是教師與整個學生群體之間的互動，在此過程中，教師必須要充分發揮自身的主導作用，同時還要凸顯學生的主體地位，真正實現雙方之間的交互。

參考文獻：

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