通識課程教學(xué)改革探索

王東星

摘要：以《核電站與環(huán)境安全》為例，重點介紹通識課程教學(xué)改革開展的實施措施。以培養(yǎng)具有國際視野、通識教育與專業(yè)基礎(chǔ)扎實的本科生為目標，分別在教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容及成績考核等環(huán)節(jié)進行了改革，包括混合式教學(xué)、案例法教學(xué)、小組英語研討、在線平臺、名家講座等一系列的教學(xué)改革實踐措施，最后系統(tǒng)評價了該通識課程的建設(shè)成效與存在的相關(guān)問題。

關(guān)鍵詞：《核電站與環(huán)境安全》；通識課程；教學(xué)改革

中圖分類號：TU443 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2019）17-0111-03

一、引言

早在2003年，武漢大學(xué)在全國率先掀起通識教育改革，原有公共基礎(chǔ)課改為“通識教育課”，開創(chuàng)“武大通識1.0”。經(jīng)過10年的經(jīng)驗積累和大力建設(shè)，至2013年已形成“武大通識2.0”。2016年，積極借鑒世界一流大學(xué)人才培養(yǎng)理念與海內(nèi)外通識教育體系現(xiàn)狀，武漢大學(xué)進行通識教育課的第三次改革，正式開啟“武大通識3.0”。自2016年起，武漢大學(xué)出臺《武漢大學(xué)關(guān)于深化本科教育改革的若干意見》、《武漢大學(xué)關(guān)于進一步加強通識教育的實施意見》等系列文件，旨在對通識教育實施頂層設(shè)計和系列改革，進一步加強通識教育，重構(gòu)通識課程體系。因此，如何確保通識教育課程的高品質(zhì)教學(xué)與順利實施，關(guān)系到通識教育改革的成敗和高等教育目標的實現(xiàn)。本文以筆者講授的通識教育課程《核電站與環(huán)境安全》為例，就如何提升課堂教學(xué)質(zhì)量、調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性等方面開展了充分討論，力爭形成新穎的適于通識教育課程的教學(xué)方法與體系。研究成果可為通識課程教學(xué)質(zhì)量的提高和教學(xué)方法的改革提供有效借鑒。

二、課程概況

《核電站與環(huán)境安全》是武漢大學(xué)通識教育體系中的一般通識課程，旨在拓展學(xué)生核視野、拓寬核電知識面、增強民族自豪感，培養(yǎng)寬眼界、熟悉核電發(fā)展趨勢的優(yōu)秀復(fù)合型人才。該課程總課時32學(xué)時，2個學(xué)分，至今開設(shè)已近10年，上下學(xué)期各開設(shè)一次，每學(xué)期選課人數(shù)通常穩(wěn)定在90—99人。課程內(nèi)容涉及世界能源消耗與核電發(fā)展現(xiàn)狀、中國核電發(fā)展現(xiàn)狀與發(fā)展歷程、核電站主要裝置與運行原理、核電站放射性廢棄物處理、核輻射與人體健康、核電站安全體系與安全防護、核安全文化與公共關(guān)系處理等基礎(chǔ)科學(xué)知識。

通識教育課程的特殊性給選擇合適的中文教材帶來了一定的難度，目前并未有針對《核電站與環(huán)境安全》的專用教材。筆者根據(jù)國家能源局等單位的出版資料自擬了課程參考教材與授課課件，主要考慮以下幾個原則：優(yōu)先考慮權(quán)威部門資料與數(shù)據(jù)，知識點難度適中，知識體系盡可能與“核工程及核技術(shù)專業(yè)”保持一致。

三、教學(xué)改革

（一）混合式教學(xué)

區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)方法，將“線下教學(xué)”與“線上自學(xué)”兩種模式有機結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生由課堂上“蜻蜓點水式”的一知半解向課下更深層次的自主學(xué)習(xí)。盡管傳統(tǒng)教學(xué)方法在課堂教學(xué)中占了主流，但實質(zhì)上是一種“填鴨式”的教學(xué)，受到一線教師的廣泛詬病[1]，而“線下+線上”模式能夠有效彌補傳統(tǒng)課堂教學(xué)的固有缺陷。對于《核電站與環(huán)境安全》這門課程，筆者將以下四個方面內(nèi)容放入線上資源：重難點微視頻、練習(xí)題庫、課堂作業(yè)、核電工程風(fēng)云錄。重難點微視頻主要針對課程重點、難點知識而錄制，旨在增進學(xué)生對重要知識點的把握和疑難知識點的理解。將搜集整理的難度適宜的核電相關(guān)練習(xí)題，按照授課章節(jié)進行劃分歸類，組建練習(xí)題庫供學(xué)生在線對所學(xué)基礎(chǔ)知識進行實時鞏固。將預(yù)先設(shè)計好的課堂作業(yè)在線發(fā)布給學(xué)生，供學(xué)生們在線完成并及時在線反饋，以便授課教師能夠隨時了解與評價學(xué)生對知識點的理解及掌握程度。為了增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情、串聯(lián)知識體系，特別將科普主題紀錄片“核電工程風(fēng)云錄”引進線上課堂。該片以弘揚科學(xué)精神、宣傳科學(xué)思想、提倡科學(xué)方法、傳播科學(xué)知識為定位，是中廣核集團與中央電視臺聯(lián)合攝制的國內(nèi)第一部反映核電工程建設(shè)全過程的專題片。該片完全契合筆者所講授的《核電站與環(huán)境安全》這門通識課程，學(xué)生觀后普遍反饋效果良好。該片不但能深刻系統(tǒng)地增進學(xué)生對知識點的理解，更能增強課程教學(xué)的生動性與學(xué)生對知識學(xué)習(xí)的參與程度。

（二）案例法教學(xué)

傳統(tǒng)教學(xué)方法乏味無趣，易影響學(xué)生的積極性與學(xué)習(xí)效果，案例教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生針對特定的代表性案例進行分析、審理與討論，能顯著調(diào)動學(xué)生主動分析、主動思考和主動交流等多方面的能力。然而，案例教學(xué)法并非完美無缺，存在時間花費較多、缺乏實證調(diào)研、既有典型案例少、師資與學(xué)生本身的素質(zhì)要求較高等應(yīng)用上的限制[2]。

《核電站與環(huán)境安全》課程遴選美國三里島核事故、切爾諾貝利核事故等代表性案例，利用案例教學(xué)法可使學(xué)生們盡可能真實地感受到核電事故及危害，啟發(fā)學(xué)生們進一步樹立核安全防范意識。典型核電站事故的案例教學(xué)過程與實施思路，如下圖所示。該案例教學(xué)從設(shè)計、實施、反饋與總結(jié)四個部分入手，包括兩個模塊，即教師模塊（案例精選與設(shè)計等4個部分）和學(xué)生模塊（案例預(yù)先學(xué)習(xí)與思考等4個部分）。教學(xué)過程中，重點在分析美國三里島與切爾諾貝利核事故的發(fā)生過程、后續(xù)處理與嚴重影響及后果，難點在查明事故發(fā)生的主客觀原因與深層次啟示，最后由學(xué)生針對事故原因提出事故解決方案且經(jīng)過小組討論后予以進一步優(yōu)化。值得注意的是，核事故案例教學(xué)更加明確強調(diào)了學(xué)生的主體性與教師—學(xué)生互動交流，使得通識課程愈發(fā)生動有趣，使學(xué)生更加真實地感受到核電事故的危害與核安全的重要性，達到教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)雙贏的目的。

案例教學(xué)法在《核電站與環(huán)境安全》課程中應(yīng)用，不僅使學(xué)生加深了對核電知識的理解，更使學(xué)生對所學(xué)理論知識進行靈活運用；不僅使學(xué)生注重培養(yǎng)分析與預(yù)防核電事故的能力，更使學(xué)生在核電與核能利用方面的綜合素質(zhì)得以提高。

（三）英語小組研討

近年來，隨著武漢大學(xué)國際化交流（英、美等國家高校）的深入發(fā)展，單純的中文教學(xué)模式已逐漸難以滿足部分本科生的選課要求和職業(yè)定位[3]。為促進人才培養(yǎng)的國際化、主動與國際人才培養(yǎng)體系對接，《核電站與環(huán)境安全》這門課程嘗試引入“大班授課、小組研討”的教學(xué)模式，目的是為了實現(xiàn)“教”與“學(xué)”并重。其中，“大班授課”以教師為主體，“小組研討”以學(xué)生為主體。“大班+小組”的創(chuàng)新性教學(xué)模式，克服了大多專業(yè)教育以“教”為主的情況，將學(xué)生視為主體并在教學(xué)過程中提升到更重要的位置。

在《核電站與環(huán)境安全》課程中，就“核廢料固化處理技術(shù)”開展2個課時的小組英語研討（共約12小組/學(xué)期，約8人/小組），每名學(xué)生均可針對水泥固化等多種技術(shù)發(fā)表自己的見解甚至概念設(shè)計，經(jīng)過組內(nèi)成員激烈的英語論述與探討，最終形成小組意見并由代表匯報。該模式可以促使學(xué)生勇于創(chuàng)新提高英語口語表述及理解能力，明顯激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，提高學(xué)生的思想表達、團隊協(xié)作等綜合能力。

四、考核標準

《核電站與環(huán)境安全》這門課程學(xué)習(xí)效果的考核標準主要側(cè)重知識的掌握程度與職業(yè)素質(zhì)評價這兩大方面，采用平時成績和課程論文相結(jié)合的手段進行課程最終成績的評定。通過課堂討論、課堂傳授、在線作業(yè)等多方面考察學(xué)生知識能力培養(yǎng)與理解程度；職業(yè)素質(zhì)則通過英語研討、小組討論與方案設(shè)計等方面進行綜合評價，引導(dǎo)學(xué)生對核電站運行與原理開展全方位的理解與認識，有意識的培養(yǎng)學(xué)生對核電工程問題的興趣與職業(yè)素質(zhì)。課程具體考核標準如下：（1）課程論文測評，權(quán)重占70%；（2）課堂作業(yè)及考勤，權(quán)重占15%；（3）小組討論與參與度，權(quán)重占15%。其中，（1）重在評價學(xué)生對知識點的掌握程度，（2）和（3）則重在評價學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的提升。

五、建設(shè)成效與存在問題

（一）建設(shè)成效

經(jīng)過近10年的建設(shè)，《核電站與環(huán)境安全》課程取得了長足進展，目前形成了混合式、案例法、英語小組研討相結(jié)合的新穎教學(xué)模式，初步構(gòu)筑了課堂教學(xué)、在線資源（專題視頻等）為一體的通識教育課程平臺。自開課以來，該課程在教學(xué)質(zhì)量評估時經(jīng)常獲得學(xué)生較高的評價，備受學(xué)生的喜愛，選課人數(shù)由最早的小班制發(fā)展到近幾年的90—99人的大班制。該課程總體采用“上節(jié)課復(fù)習(xí)→效果抽查→講授新課→回顧鞏固→下節(jié)課引導(dǎo)”的方式，強調(diào)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動思考、主動探索和主動鉆研的能力，積極探索基于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法和教學(xué)模式。

（二）存在問題

通識課程《核電站與環(huán)境安全》的教學(xué)改革仍在逐步實施中，盡管已取得了一定的成效，但仍存在一些值得思考并有待解決的問題。

1.課程教材方面。不同于專業(yè)基礎(chǔ)課，通識課程教材的指定方面普通存在困難。目前，尚未發(fā)現(xiàn)學(xué)界有《核電站與環(huán)境安全》中文或英文教材，即該課程的中、英文教材建設(shè)亟待大力推進。國內(nèi)“核工程及核技術(shù)專業(yè)”所推薦的教材，其中部分可以作為《核電站與環(huán)境安全》通識課程的參考教材，但如何尋求并達到專業(yè)課程的固有難度與通識課程的所需深度之間的平衡，是授課教師擬定該課程教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容之前首先需要考慮的關(guān)鍵問題。作為通識課程，課堂傳授內(nèi)容和知識體系的難度精準把握是有效保證學(xué)生對課程理解及掌握程度、學(xué)生對課堂喜愛程度、教師教學(xué)效果與評價等方面的重要前提。

2.模擬試驗教學(xué)與現(xiàn)場參觀方面。由于核電工程及核電行業(yè)的特殊性，《核電站與環(huán)境安全》課程未能在室內(nèi)模擬試驗、核電站現(xiàn)場觀摩與現(xiàn)場實踐方面取得實質(zhì)性的突破。現(xiàn)場參觀與試驗環(huán)節(jié)的缺失，無法使學(xué)生更真實地現(xiàn)場感受核電站施工、運營與檢修等完整流程，恰恰成了該課程在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重要短板。如何完善室內(nèi)模擬試驗教學(xué)環(huán)節(jié)甚至現(xiàn)場參觀實踐環(huán)節(jié)是未來該課程的重點發(fā)展方向與繼續(xù)突破的重要方面。

3.在線平臺設(shè)計方面。該課程目前擁有的在線資源平臺，尚處于亟需持續(xù)完善的起步階段，在頁面整體布局、專欄設(shè)計、圖片美化、動畫視頻創(chuàng)意等方面需要深入優(yōu)化，力爭構(gòu)筑能夠引起學(xué)生濃厚學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性的在線資源平臺。

4.名家講座方面。對于通識課程教學(xué)，邀請來自行業(yè)內(nèi)具有豐富工程實踐經(jīng)驗的名家名師講授核電站工程運行與管理等方面的案例分析，這會對通識課程整體教學(xué)質(zhì)量的提升具有至關(guān)重要的意義。案例講座正是授課教師目前穩(wěn)步推進的重要內(nèi)容，有望在最近1—2年內(nèi)正式開展實施，這無疑將使得學(xué)生有機會近距離接觸著名專家學(xué)者，更真實地了解從核電站選址到核電站安全運營等整個過程的研究現(xiàn)狀與發(fā)展動態(tài)，對于顯著提升該課程的教學(xué)效果無疑具有積極的推動意義。

參考文獻：

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