高中物理探究式教學有效策略探析

徐明芳

摘 要：隨著社會的發展和經濟的進步，新的課程改革標準已經提出了不同的教育理念，學生的學習成績已經不再是評判學生的唯一標準，學生的綜合素質已經成為日漸重要的一項必備素質。所以，如何能夠培養學生的這項素質，就成為教師迫切重視的問題。高中物理，作為一門實踐性很強的學科，如果學生能夠主動地進行探究，那么物理教學的效率就會得到大大提高，所以，如何培養高中物理的探究式教學方法，就是教師迫切需要解決的問題。針對目前高中物理教學的實際情況，結合教學經驗，提出幾點提升教學有效性的建議。

關鍵詞：高中物理；探究式教學；教學策略

高中物理，其中包含著大量的實踐性內容，學生在學習的時候也會發現其中有很強的操作性。以往的教學模式之中，通常教師會主導課堂，教師給學生傳授知識，而學生負責傾聽，教師更像代替了學生進行學習，這樣學生并沒有什么參與感，所以這對于學生的綜合素質培養并不是一件好事。高中物理是學生學習的一門重要課程，其對學生科學素質的培養是有很大影響的，所以物理是學生學習的重點。高中物理教學過程中，教師要不斷注意適當地調整自己的教學方法，讓自己的模式能夠更加適合學生的發展，不斷培養學生的物理素質。

一、通過物理實驗提升學生實踐操作能力

課程改革標準已經做出了重大的改變，所以物理教師除了要給學生傳授必要的物理知識外，更重要的是學生物理素養的培養。但是實際教學過程之中，因為教學的時間極其有限，再加上教學改革等原因的影響，所以教師的教學方法往往會受到一定的局限，以灌輸式教學方法為主。顯然，這樣的教學方法是對學生成長沒有什么作用的，雖然短時間內看，對學生成績的提高很有幫助，但是從長遠來說，學生只是獲取了暫時性的知識，物理方面的能力并沒有得到培養，這對其長遠發展來說是很不利的。所以，我們可以看到，在灌輸式教學模式之下，出現的往往是學生分數高，但是對物理知識并不理解，或者實踐操作能力極低的情況。為了讓此得到改善，教師就需要改變自己的教學方法。具體來講，物理教師應該在教學實踐中適當地增加物理實驗的內容，讓學生可以不斷培養自己的物理操作能力，學生在操作中不斷對物理知識進行探索。在帶學生進行實驗操作的時候，教師還需要和學生加強溝通和交流，讓學生自己成為課堂學習的主體，教師不能代替學生進行學習，要讓學生主動學習、探究。教師還要鼓勵學生大膽質疑，不輕信權威，要通過自己的學習和探究來得出結論和答案。除此之外，為了讓學生進一步培養對物理的熱情，教師要適當地增加課堂的趣味性，進行一些有趣的實驗，讓學生自己動手實踐和檢驗，促進學生不斷提升自己的實踐能力和操作能力。

二、設置教學情境激發學生學習的欲望

和國外的教學模式比較，我們可以發現，雖然國外的學生理論知識不一定比國內的學生掌握得好，但是他們的實踐能力很強，這對以后的發展來說是很有利的。反觀我國的學生，雖然他們理論知識掌握得很好，成績優異，但是他們的實踐能力極差。此情況出現的原因，其實和其教育模式有很大的關系。我國的教師習慣性地將知識直接教給學生，久而久之學生也會養成聽教師傳授知識的習慣，這顯然會讓學生養成被動學習的習慣。高中物理具有很強的實踐性，所以物理教師要特別注意培養學生的自主探究能力和操作能力，但是因為受傳統教學模式的局限，很多教師仍然保持著老一套的教學方法，這不符合時代的要求和發展。為了讓教育達到目標，首先就需要讓學生對物理知識感興趣，這樣學生才有可能學習下去，再進行下一步的探究。具體來說，物理教師可以在上課的時候設置一些教學情境，通過情境將抽象難懂的物理知識進行傳授，讓學生在他們感興趣的情況下進行學習，探究物理知識。物理教師要注意教學的時候鼓勵學生積極發表自己的觀點和看法，對自己不懂的地方要及時提出來。創設教學情境時，教師要注意充分結合學生的情況和個性特征，積極地進行探究，讓學生可以自己積極主動地進行探討，真正地參與課堂，對知識進行掌握和鞏固。同時還需要注意的是，情境的設置需要與教育改革的目標和標準相符合。比如，在學習“摩擦力”的時候，教師要注意設置的情境要在學生接受范圍之內，不能脫離生活實際，教師可以將生活之中的例子加以改變，給學生列舉一些比較典型的問題，再通過這些例子，引入對摩擦力的學習，再來思考摩擦力的相關問題和知識。為了提高物理課堂教學的效率，教師要注意提前將上課的內容準備好，熟悉教學知識，這樣教師才可以以更好的狀態給學生進行教學。同時物理教師還要注意適當提出幾個問題，比如，生活之中還存在哪些和摩擦力有關的情形，然后讓學生在回答問題之中回想學過的知識，達到記憶的目的，讓學生能夠靈活地運用自己的知識解決這些問題。

三、通過分組進行合作式教學

讓學生在小組內學習，可以有效地提高他們學習的積極性，提高教學和學生自主學習的效率。教師在進行小組合作學習的時候，要注意以學生的實際情況作為劃分的依據，讓學生可以在小組學習之中大展身手，讓每個學生都可以在小組學習中發揮自己的特長，真正學到知識，讓自己的物理知識能夠得到增長。需要注意的是，首先，在小組教學的時候，教師選擇的小組學習的問題要符合學生的實際學習情況，讓學生既可以有自行發揮的空間，又不能太難，否則學生無從下手。總之要給學生思考的空間，但是不能超出學生的理解范圍和能力。其次，分組的時候要注意科學性和均衡性，讓學生在小組之中能夠學習到其他同學的優點，彌補自己的不足，提高教學效率。

總而言之，為了讓學生更加積極主動地學習，進行自主式探究，提高學生的物理知識素養，教師要注意改變落后的教學模式，要探索出適合學生發展的教學方法，精心設計教學環節，促進學生物理知識素養的提升，提高教學效率。

參考文獻：

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