在“演講活動”中培養學生的時代緊迫感

李蓉蓉

摘 要：人類社會日新月異，如果不進行記錄，再偉大的事物也終會消逝于地平線之上。但人們總是習慣于牢記勝利、成功和輝煌，但往往把失敗、傷痕和屈辱遺忘。歷史總是不斷沉淀的，歷史是民族的集體記憶，如果一個民族不知道“從哪里來”，就不知道“到哪里去”。如何在演講活動中培養學生的時代緊迫感，作為一名二十多年的班主任老師，認為演講活動與學習活動密不可分，要想在演講活動中闡明自己的觀點，抒發一定的情感，前提條件是在自己的學習活動中積淀大量的相關知識。

關鍵詞：小學生；演講活動；愛國情感

愛國演講是指在公眾場合，以有聲語言為主要手段，以體態語言為輔助手段，針對學生愛國情感培養的具體問題，鮮明完整地發表自己的見解和主張，闡明事理或抒發情感，進行宣傳鼓動的一種語言交際活動。

如何在演講活動中培養學生的時代緊迫感，我作為一名二十多年的班主任老師，認為演講活動與學習活動密不可分，要想在演講活動中抒發一定的情感，前提是在自己的學習活動中積淀大量的相關知識。所以我們在小學高年級段開展了“走進中國近代史”的學習活動。

一、開展“走進中國近代史”的學習活動

中國近代史是一部充滿災難、落后挨打的屈辱史，是一部中國人民探索救國之路，實現自由、民主的探索史，是一部中華民族抵抗侵略，打倒帝國主義以實現民族解放、打倒封建主義以實現人民富強的斗爭史。

班主任老師可布置學生了解兩次鴉片戰爭，八國聯軍火燒圓明園，甲午中日戰爭以及戰爭失敗簽訂的喪權辱國的條約：《南京條約》《馬關條約》《辛丑條約》，了解中國近代史的恥辱，引導學生明白“落后就要挨打”的道理，同時讓學生明白抗日戰爭的歷史，包括南京大屠殺，旅順大屠殺等。中國近代史的學習活動為后期的演講活動做了必要的鋪墊，因為只有在了解中國近代的血淚史的基礎上，才能把“知恥而后勇”與“少年強則國強”的主題演講活動辦好，才能更有效地培養學生的時代緊迫感，真正達到祖國未來“舍我其誰”的主人翁效果。

二、開展“知恥而后勇”演講活動

禮儀之邦的中國，知恥歷來被視為立人之第一要義，也是關系民族和國家興亡的大節。所以賢哲一再強調：“士皆知有恥，則國家永無恥矣，士不知為恥，為國之大恥。”中國近代百年的恥辱史，從兩次鴉片戰爭、中法戰爭、甲午中日戰爭到八國聯軍侵華戰爭直至日本全面侵華；從旅順大屠殺到南京大屠殺；從鴉片走私、掠賣華工到火燒圓明園；從“豬仔““東亞病夫”到“華人與狗不得入內”，這一切時刻警示著我們每一位中華兒女當勿忘國恥，要振興中華。歷史上有為愛國而死不瞑目的陸游；有為追求祖國變革而視死如歸的譚嗣同；有為苦難的精神歲月作見證的魯迅……而我蓬勃華夏少年，應有正確的社會主義榮辱觀，不失中華兒女的尊崇。

班主任老師可挑選具備演講才能的學生，明確“知恥而后勇”的演講主題，搜集相關知識，形成演講預稿，指導其演講練習，而后在班內進行演講，在平行班級進行演講，從而讓一人“知恥而后勇”的認知帶動一班，甚至一個年級的同學達到情感共鳴，把現代少年兒童的時代緊迫感悄然激起。

三、開展“少年強則國強”演講活動

梁啟超先生在他的《中國少年說》中寫道：“少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強……少年雄于地球則國雄于地球。”歷史的慘痛教訓告訴我們“落后必然挨打，弱小必受欺凌”。中國的未來需要我華夏兒女痛定思痛、自強不息，永懷赤子之心，為實現中華民族的偉大復興而不懈努力！

在當下，社會價值取向呈多元化趨勢，作為教育工作者，我們培養少年兒童的社會責任感已是迫在眉睫，為了解決少年兒童責任感缺失的問題，我們不但要形成家庭、學校、社會的教育合力，更重要的是我們如何以教育者的責任培養他們的社會責任感。

對于少年兒童來說，最直觀的教育方法更適合他們，我覺得演講的感召更能引起大多數少年兒童的注意。Ted掌門人克里斯·安德森說過：“生命轉瞬即逝，唯有思想、靈感與愛永存，這就是演講的力量。”選取“少年強則國強”的恰當內容，教給學生恰當的演講技巧，在小組內先講，后在班級內選優異者演講，讓每個孩子在演講體驗中先讓自己強大起來，而后談在演講中讓更多的人進入“少年強則國強”的感知之中，無論是演講者，還是聽眾，在演講活動中，都能把自己融入“少年強則國強”的主題之中，讓作為未來社會主義建設者的少年們的時代緊迫感，在他們的心中生根發芽。

四、開展“送演講下鄉”活動

演講是一門語言的藝術，它旨在調動起聽眾情緒并引起聽眾的共鳴，從而傳達出演講者所要傳達的思想、觀點、感悟。中國近代女革命家秋瑾曾說過：“要想改變人的思想和觀念，非演講不可。”有人說，語言是一把雙刃劍，一言可以興邦，一言也可以誤國，作為教育工作者，我們如何用我們的教育來興邦？如何用語言來培養學生的時代緊迫感？主題演講是必要途徑之一。

我認為要想讓演講的效果擴大化、氣候化，送“演講下鄉”是個不錯的主意。我們可以把類似于“知恥而后勇”“少年強則國強”的勵志演講，不但要在班內講，校內講，更重要的是要把主題演講的受益面擴大化，讓更多的少年兒童在聽演講的過程中達到與演講者的情緒共鳴，讓我們的時代緊迫感與愛國主義思想遍地開花。

總之，人類社會日新月異，歷史總是不斷沉淀的，歷史是民族的集體記憶，如果一個民族不知道“從哪里來”，就不知道“到哪里去”。因此，無論是演講前的目的性學習，還是后期的主題演講，其目的都是為了培養具有時代緊迫感的人，對學生進行愛國主義教育，是國家發展的需要，也是我們教育工作者的基本任務。從一定意義上來說，教育決定國家和民族的未來，是一個國家和民族最重要的事業。因此，我們教育工作者肩上的擔子任重而道遠。

注：本文系2018年度甘肅省“十三五”教育科學規劃一般自籌課題《小學生愛國情感培養的有效策略研究》階段性研究成果，課題立項號：GS[2018]GHB0506。

編輯 馬曉榮