論如何在高中化學教學中培養學生學習興趣

遲艷紅

摘 要：高中化學課程對于部分學生而言，顯得比較枯燥，難以理解，導致學習興趣低下。利用各種有效的方法和策略，提升學生的學習興趣是一線教師始終關注的重要課題。通過“好奇心、自信心和成就感”的激發與培養，不失為一種有益的嘗試和探索。從上述維度進行分析探究，尋求具體的操作方法和路徑。

關鍵詞：高中化學；教學策略；學習興趣；自信心

對于部分高中生而言，化學課程的典型特點就是“枯燥乏味，難以理解”，由于此種認知和情緒的影響，導致學習活動越來越痛苦，學習成績越來越退步，逐步陷入惡性循環。解決這一問題的突破口就在于激發學生的興趣，培養學習的積極性，主動參與到學習活動之中。具體而言，可以采取幾種教學方法和策略。

一、提供直觀教具，傳授學習法

高中化學與初中化學課程有著鮮明的差異，其中最為典型的代表之一就是學習內容更為概括抽象，單純依靠口頭講授則難以理解。比如，對于化學鍵的理解和認知過程就比較抽象，兩個原子之間，或者兩個分子之間是如何共同使用某一電子的？或者一摩爾的硫酸鈉與碳酸氫鈉的摩爾質量差是多少，物質量差是多所？等問題。如果單純依靠語言的描述，對于部分學生而言理解起來是非常困難的，而這種問題又會直接影響學生的積極性和興趣，導致學習成績不理想。教師在進行相關知識點的時候，應該積極主動地利用PPT、視頻、模型、示意圖等各種直觀形象的教具和資料，闡釋內容的核心概念和原理。

基于直觀教具的示范和講解，可以給學生帶來清晰的認識和理解，掌握所學知識點。但是，授人以魚，不如授人以漁。教師在基礎上則應當鼓勵學生逐步探索抽象思考，習慣學習化學的思考方式，應用抽象的數理邏輯思維分析、解答問題。

二、呈現奇妙現象，激發好奇心

好奇心的另一個名字就是興趣，它是學習活動中最好的老師。調動學生的好奇心是一項非常重要的教學技能，考驗教師的教學機智水平。如何讓高中化學課堂變得活潑生動，需要教師認真思考和積極探索。呈現化學反應的奇妙現象是一種非常有效的方法和手段。比如，教師在進行化學元素周期表的介紹過程中，則可以選擇幾種具有顯著差異的元素進行化學性質的比較活動，包括物質的硬度如何，光澤如何，是否溶于水等等。更為奇妙的化學現象諸如“單質的鈉投入水中會出現什么現象”“碳酸氫鈉遇到醋會怎樣”“水銀比鐵種卻具有流動性”等都是激發學生好奇心的有效路徑和方法。

這些奇妙的化學現象都是比較簡單的內容，對于學有余力的學生則可以鼓勵其進行更為復雜的化學反應分析活動。比如，在一整套的化學實驗器皿中，多種物質的連鎖反應，出現沉淀、氣體、變色、發光等現象，教師則可以引導學生一起分析每一種化學反應過程中，都有哪些成分參與其中，為什么會出現“沉淀、氣體、變色、發光”，依據是什么，參與反應的物質化學特性是什么。通過類似的活動，則可以將學生的好奇心充分調動起來，讓學生帶著好奇和興趣參與到學習活動之中。

三、借助生活案例，培養成就感

學以致用是教學目標的重要組成部分，也是激發學生學習興趣的重要手段，培養學生學習興趣的有效方法。在化學課堂上，教師進行知識點講述的時候，可以緊密聯系生活實例，讓日常生活中的化學問題代替枯燥的化學公式計算，這并非否認化學計算和反應式的價值，而是強調循序漸進的教學過程。用生活實例來導入教學內容，然后將現象背后的原理介紹給學生，通過這種方式可以消除部分學生的“畏難情緒”和“緊張心理”，讓學習內容從原本的“難以企及”轉變到眼前的“平易近人”。比如，教師在講述洗滌劑的除污原理時，就可以將“干洗店”中的清洗技術進行介紹，以此來告知學生在生活中自己也可以利用相應的方法制定最佳清洗方案，包括“水的溫度，酸堿性的規避，洗滌劑類型的選擇”等等，這些都是學生感興趣的而又可以“指導”家長，并獲得成就感的有效方式。成就感獲得可以為學生提供強有力的內心支持和愉悅體驗，這種心理滿足是極為重要的，可以直接成為化學課程學習的內在動力，教師應當積極尋求并加以利用。

四、給予積極鼓勵，增加自信心

建立良好的師生關系，給予學生積極鼓勵，增加學生的自信心是從另一個維度提升高中化學課程積極性的有效方法。化學課程與其他學科一樣，都是一種由教師和學生共同構建的雙邊關系，需要“教”與“學”兩個維度互相支持，密切配合，如果雙方合作順利則容易取得事半功倍的效果，所謂教學相長就是這個道理。反之，如果雙方的合作過程并不順利，則會出現事倍功半的結果。因此，教師就需要有意識地與學生進行密切而友好的交流，建立融洽的師生關系，這不僅是教學工作的硬性要求，也是個人工作的現實需要。積極鼓勵學生，利用“羅森塔爾效應”的心理學方法，逐步完成學生自信心的培養工作可以較好地提高學生的學習興趣，改善學習效果。

高中化學課程具有一定的難度這是一個客觀現實，但是這并不意味著學習過程就一定是痛苦的，關鍵在于教師是否具有足夠的教學機智和有效的教學方法來激發學生的興趣。以“自信心、成就感和好奇心”為抓手，開展各種各樣的教學活動，應當可以取得較為理想的學習效果，當然，這需要教師結合班級的實際情況，因地制宜，因人而異地積極探索和不斷嘗試。

參考文獻：

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編輯 馮志強