語文素養提升，路在何方？

肖曰玲

面對鋪天蓋地的全民閱讀，有家長這樣問：“為何我的孩子讀書不算少，語文卻依然學不好，語文成績依然不高？”也有一些學生問我：“老師，我愛讀書，語文咋老考不及格？”不是專家說多閱讀語文就不會差嗎？為什么到我們這里這個規則就不靈驗了呢？有諸多困惑，想求教專家。

專家說：“語文教育一定要多閱讀，語文素養不是教師教出來的，而是學生自己讀出來的。”“讀書多了，語文水平自然就上去了。”“愛讀書的學生語文成績也不會差。”專家差點就要說：“語文課不用上了，語文教師快辭職吧，讓學生進圖書館學語文吧。”甚至有的專家還開列了一大串書單，編寫了課外閱讀材料，開始向學校推銷。市場大潮下，專家們要求加大閱讀的觀點不能說不對，但是，語文素養，僅靠增加閱讀量就能提升嗎？語文素養提升，路在何方？

捫心自問，苦苦思索，抓耳撓腮，不得要領，直到遇到金圣嘆，讀到了金教授點評的《水滸傳》，這才知道，讀書和讀書之間，差距如此之大！金教授這樣點評《水滸傳》：

《水滸傳》光是寫人粗魯處，便有許多寫法。如，魯達粗魯是性急，史進粗魯是少年任氣，李逵粗魯是蠻，武松粗魯是豪杰不受羈靮，阮小七粗魯是悲憤無說處，焦挺粗魯是氣質不好。

和金教授相比，我們所謂的讀書，不過是粗知大意，只是走馬觀花，豬八戒吃人參果。我們從書中獲得的，僅僅是了解其中的故事，記住一些人物。這種閱讀，其實只能算作“粗閱讀”或“淺閱讀”。

我們平時看報紙，讀雜志，瀏覽網頁，大多都是在“粗閱讀”。粗閱讀有其作用，那就是讓我們獲得資訊，得到消遣。但是，僅憑粗閱讀，是難以提高學生語文核心素養的。

我們還需要金圣嘆式的“精閱讀”“深閱讀”，來提高鑒賞審美能力、鑒賞表達能力、獨立思考能力以及探究批判能力。沒有這些，花幾百元錢買來專家推薦的書單上的書籍，讀了也沒用。

進一步說，僅僅做個好讀者還不夠，還要做個高明的讀者，不僅能讀出好處，還要能模仿這些好處，最終超越這些好處。所以，好的讀者讀書，不是浮在表面，走馬觀花；更是會走進文本，鑒賞評價，最后還要能走出文本，化為己用。好的語文教師，要能帶領學生品味出文本之美，讓學生有所發展，有所收獲，愛上語言，愛上文學。

提升語文素養，路就在我們腳下，就是要淺閱讀與深閱讀完美結合。