基于核心素養的初中歷史教學問題分析

水生慧

摘 要：當前的初中歷史教學中，相關教師需以社會注意核心價值觀作為教學的主體思想，深入探討有效落實歷史核心素養培養的教學策略，以充分發揮歷史教學的價值及提升學生的歷史成績。簡要闡述了初中歷史核心素養的內涵，并結合歷史課程教學實際，探討了核心素養培養的有效策略。

關鍵詞：核心素養；初中歷史；教學

新課程的推進對教師及學生均提出了新的挑戰，對學生而言，需要關注自己各方面能力的提高，以更好地適應時代發展的需求。對初中歷史這一課程教學內容，在新課改下教師教學中需關注學生學科核心素養的培養，以讓學生更深入地了解歷史及形成歷史思維能力，充分發揮歷史學科的教學價值。

一、初中歷史核心素養概述

歷史是記錄民族發展及演變過程的一門學科，學習這一課程可讓我們有機會總覽人類發展歷程，從中學到寶貴的經驗，感悟積極向上的思想品質[1]。同時在歷史課程中也蘊含著一個民族的優秀文化，通過課程學習可讓這些優秀文化得以傳承及發展，推動社會的進步。

對于初中歷史這一課程教學而言，核心素養涉及較多的內容，具體概括如下：將歷史問題置入到具體時空背景下的時空觀；運用歷史材料進行實踐證明的能力；對待歷史時間，始終保持從客觀角度取看待的觀念；針對歷史事件做理性的分析與解釋；形成積極、健康及開放的歷史價值觀念。對初中歷史這門學科而言，在課堂教學中教師需要采取合理的方法有效滲透上述的核心素養教學內容，以充分發揮歷史學科教學的重要價值。

二、基于核心素養培養的初中歷史教學策略

1.轉變教學觀念，樹立起歷史核心素養教學理念

對初中歷史教學而言，教師是整個教學活動組織者及引導者，而學生是課堂參與者[2]。在課堂中為了有效培養學生的核心素養，教師需要把握歷史課程的教學主體及教學方向，結合學生的理解能力設計合理的課堂教學內容，這樣可以將學生的注意力完全集中到課堂中，幫助學生正確理解及分析歷史事件，進而形成一定歷史思維，提高學生的歷史核心素養。

比如，在教學人教版初中歷史“鴉片戰爭”這一課時，在課堂教學中，教師可以應用多媒體教學設備為學生播放關于鴉片戰爭的電影或者紀錄片，使學生真實地感受鴉片戰爭對當時中國造成的影響。借助這樣的課堂教學方式，可讓學生對鴉片戰爭的發生過程獲得直觀的認識。在為學生播放相關的視頻后，教師可指導學生結合自己的理解表達看法，這樣可激發學生思考，讓學生形成歷史思維能力，進而達到良好的歷史教學效果。

2.應用情境互動教學提升教學質量，培養學生核心素養

初中生面臨的學習任務及學習壓力較大，這使得學生常難以對歷史學習產生強烈興趣。針對學生這一情況，教師就需積極創新歷史課堂教學方式，具體的教學過程中的教師可采取情境互動的教學方式，以此吸引學生的注意力及提高學生的學習興趣。針對一些包含歷史典故的歷史內容，可引導學生采取角色扮演的方式，讓學生深刻體會人物對話內涵，同時讓學生進到歷史情境中理解，提高學生學習效果。

比如，在教學人教版初中歷史“伐無道，誅暴秦”這一課時，教師可以指導學生采取角色扮演的方式，演繹“荊軻刺秦王”這一經典的歷史片段，學生在表演過程中，關于動作及語言的設計，需要結合當時秦朝的一些禮儀并運用一些尊稱，以使表演有更好的導入感。歷史事件的演繹可讓表演者身臨其境，從中體會到荊軻對秦王的仇恨及秦王多疑的性格，這樣有效提升學生的學習質量。

3.積極開展豐富的歷史實踐活動，提升及鞏固學生歷史素養

初中歷史課程教學中，教學需明確理論同實踐結合教學的重要性。在實際的教學過程中需秉承培養學生實事求是品質的思想，指導學生在掌握一定的歷史理論知識后，積極地開展相關實踐活動[3]。實踐活動的開展可以幫助學生更好地鞏固課堂所學知識，讓學生的歷史素養得到顯著的提升。

比如在周末或者節假日期間，教師可組織學生調查參觀周邊的文物及名勝古跡，在參觀的過程中教師可以為學生講述與之相關的歷史事件，拓展學生的歷史知識，提升學生的歷史核心素養。此外，教師還可以指導學生以小組為單位去實地調查自己身邊的鄉土歷史資源，必須到圖書館、網絡上查找記錄自己所在區域發展歷程的材料，這樣的實踐教學方式可幫助學生對歷史理論知識獲得清晰且全面的認識，有效提升學生對歷史學科知識探索興趣，并且還可以大大增強學生對未來積極建設家園的責任感及使命感，讓歷史教學價值得到充分的體現。

總之，新課改下初中歷史教學中需重點關注學生學科核心素養的培養。在實際的教學過程中，教師需結合歷史教材的實際內容及初中生的實際情況，科學規劃與組織歷史課堂，引導學生深入歷史課堂中，學會應用歷史思維分析，全方位提升初中生的歷史核心素養，讓學生逐漸成長為社會發展所需的人才。

參考文獻：

[1]陳曉.基于核心素養視角下初中歷史教學中學生能力的培養[J].中華少年，2018，23（8）.

[2]包海峰.基于核心素養的初中歷史教學思考與分析[J].考試周刊，2018，4（15）：137-138.

[3]盧慧敏.基于學科核心素養的中學歷史教學探微：以“雅典城邦的民主政治”為例[J].福建基礎教育研究，2017，18（4）：108-109.