大學生創新創業項目與創新創業教育的整合思考

付鵬程 孫姍姍

【摘 要】創新創業教育對培養高層次創新人才至關重要，而創新創業項目對推動高校創新型人才的培養意義重大。本文分析和總結了創新創業項目實施過程中存在的問題，認為創新創業教育和項目實施應注意以下問題：（1）強化學生的主體地位;（2）增強專業知識的積累，打好堅實基礎;（3）加強多學科交流合作;（4）扎實做好項目的長期管理，避免急功近利。

【關鍵詞】創新創業教育;創新創業項目;整合

中圖分類號： G647.38文獻標識碼： A文章編號： 2095-2457（2019）04-0070-003

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.04.027

Integrated Study between Innovation and Entrepreneurship Education and Project

FU Peng-cheng SUN Shan-shan

（College of Life Science，Luoyang Normal University，Luoyang Henan 471934）

【Abstract】Innovation and entrepreneurship education is important to cultivate high-level national innovative talents， and innovation and entrepreneurship project is the key to promote that cultivation.Here we analyze and summarize the problems in the implementation of innovation and entrepreneurship projects，and highlight that innovation and entrepreneurship education and project should：（1）strengthen the principal status of students;（2）emphasize the accumulation of professional knowledge;（3）strengthen multidisciplinary exchanges and cooperation;（4）insist long-term project management and dont pursue quick success.

【Key words】Innovation and entrepreneurship education;Innovation and entrepreneurship project;Integration.

0 前言

為推動創新型人才培養，提高大學生創新創業能力，滿足國家高層次創新人才的需要，教育部啟動了國家大學生創新性實驗計劃，國家提出了“大眾創業、萬眾創新”口號。創新創業教育正是以培養學生的創新精神、創業意識和創業能力為基本價值取向的一種新的教育理念。創新創業教育不僅是高等教育主動適應經濟社會發展的迫切要求，也是高等教育自身改革發展的迫切要求。近年來高校積極開設創新創業課程、開展創新創業實訓項目，對大學生綜合能力的培養取得了顯著成效[1]。然而，我國的創新創業教育尚不成熟，如何進一步加強大學生創新創業教育、提高大學生創新創業能力，仍然是目前高校實踐教學研究的熱點[2]。

筆者講授創新創業課程，指導了六項大學生創新創業項目，觀摩學習了第十五屆 “挑戰杯”全國大學生課外學術科技競賽終審決賽和2018年“創青春”雙創杯全國大學生創業大賽終審決賽，并參與了洛陽師范學院近兩年“挑戰杯”和“創青春”項目的評選工作。一方面通過總結學生創新創業活動中的經驗，分析存在的不足，能為教學方法和教學內容改革提供借鑒。另一方面，通過針對性的創新創業課程教學，彌補學生創新創業活動中的短板，提高學生創新創業活動的水平。我們在總結經驗過程中發現了一些共性的問題，這些問題對于創新創業教育開展和創新創業項目實施影響頗大，淺談自己的建議，以期對高校創新創業教育提供借鑒。

1 大學生創新創業教育與創新創業項目的意義

1.1 創新創業教育打通了理論與實踐之間的連接

在現有的培養體系中，大學生通過專業知識的學習，掌握了理論知識，對生活中諸多產品和服務背后的理論原理有了大致了解，然而對理論知識的應用能力非常有限，缺乏成果轉化的意識。創新創業教育正是連接理論知識與實踐之間的橋梁。通過創新創業課程學習，學生了解了創意的產生、學會如何評價創意想法的可行性，并初步學會如何將其付諸實踐。

1.2 創新創業項目能增強學生對理論知識的掌握和解決實際問題的能力

學生在進行項目前，對于專業課程的學習和掌握多停留在獨立的單門課程上，不能將每門課程知識融匯貫通。在創新創業項目實施過程中涉及不同課程甚至不同學科的相關知識，有助于學生在實踐中將各門課程和學科的知識銜接起來，增強了對學生專業知識的系統性。

此外，在傳統的教學課堂對于學生分析問題、解決問題的提升比較欠缺。而創新創業項目均為實踐操作類項目，在項目實施過程中，學生需要通過團隊合作，借助討論、資料查閱來自己解決實際問題。因此，創新創業項目有助于提升學生應用知識和解決問題的能力。

2 大學生創新創業教育與創新創業項目的建議

雖然全國、各級地方以及高校鼓勵各式各樣的創新創業活動，學生參加創新創業活動的積極性有了明顯提高;然而，學生的創新創業活動仍存在很多問題。許多創業學子們雖然出現的創業激情綽有余裕，但收獲的效果卻不盡人意。創新創業活動還容易停留在表層，雖然很多作品參加各式各樣創新創業大賽并獲獎，但最終付諸實踐的仍然少之又少[3]。因此，

2.1 強化學生的主體地位

創新創業實踐中，往往有一定的技術門檻，需要較高的專業技術水平，因此，創新創業項目多以專業老師為導師進行具體指導。然而，在項目具體實施過程中，由于學生學識有限，很容易出現過度依賴導師的情況，創意想法、實施方案等均來自導師，學生只負責按步驟實施。比如在創新創業比賽，尤其是在科技制作類發明中，很多項目展示了相關專利，但專利所有人以導師居多，學生的自主知識產權占比低。這就產生了兩方面的問題：一是喪失了學生的主體地位，學生創新創業項目的好壞變成了導師間的比拼;二是增加了導師負擔，進而降低了其積極性。因此，為更好的培養高層次創新人才，必須強化學生的主體地位，讓學生真正從頭參與項目、負責項目，而不能僅為了比賽成績而弱化學生的作用。

2.2 強調專業知識積累，打好堅實基礎

欲增加學生的主體地位，提升學生的專業技術能力是根本方法。我們在指導學生項目和觀摩賽事的過程中發現，學生的專業技術水平有限，對發明創作類項目的理解不深入，項目答辯容易流于死記硬背。因此，在創新創業教育中，除了對創新創業能力的培養之外，一定要強調扎實的專業知識是創新創業項目的基礎。

2.3 加強多學科交流合作

如今多學科交叉融合已是大勢所趨，然而在傳統的培養體系下，學生只能學習一個專業的有關知識。然而，創新創業實踐必然涉及多個學科，往往以某個專業技術為核心，融合運營、推廣、財務等多個領域。很多有潛力的創意，在專業技術水平上具有明顯的優勢，然而由于在產品定位、產品設計、市場調研、營銷推廣等方面存在明顯不足，項目層次大打折扣，或者最終夭折。此外，多學科交流合作也不是拉幾個其他學科的成員入伙這么簡單。高校涵蓋的學科全面，多科學交流合作便利，創新創業的團隊組建具有一定優勢。因此，一方面需要在創新創業課程中融入多學科交叉交流思想，高校職能部門也需要通過活動或制度為其提供便利。

2.4 扎實做好項目的長期管理，避免急功近利

在校大學生的創新創業項目，其目的一般有兩個：一是為了參加比賽，贏得獎項，二是借此走向創業道路。然而，現實情況中以創業為目的的項目很少，大多數項目都是為了參加比賽。因此，學生投入精力有限，很容易平時松懈、比賽前趕工，從而造成項目質量不高。此外，由于學生流動性大，學生一般在大二或大三參加項目，隨著核心成員畢業，后續加入成員容易對項目缺乏詳細的理解，讓項目無法進一步完善。針對這些問題，高校及院系的管理人員需要加強對項目的監管，制定相應的制度，提高學生的投入度，避免為比賽而開展項目。同時，要對培育項目有耐心，不能急功近利。

3 總結

創新創業課程建設與創新創業活動實施在我國尚在發展階段，存在不少問題。整合創新創業課程與創新創業活動，增強課程教學與學生實踐之間的連貫性，兩者互相補充，互相借鑒，能促進兩者共同發展。

【參考文獻】

[1]阮顯政.參加大學生創新創業訓練計劃項目對本科學生的影響研究——基于華南理工大學廣州學院的實證分析[J].太原城市職業技術學院學報，2018，208：175-177.

[2]趙興隆.眾創時代我國大學生創新創業教育研究[D].廣州.暨南大學.2017.

[3]劉丹.以人的現代化為導向建立大學生創新創業能力培養機制研究[J].現代商業，2018，494（13）：164-165.