小學低年級應用題教學中培養學生思維能力的有效性

段順莉

摘要：數學教學的目的之一，是培養學生的數學思維能力，開發學生的邏輯思維、創造性思維等。數學應用題，是以各種可能在實際生活中存在的情況編成題干，讓學生們在解決應用題的過程中，逐漸把這種能力用于日常生活中解決實際問題，以提高學生們學以致用的能力。因此，培養學生們做應用題時良好的思維、解題能力，也是對學生們觀察問題、理解問題、分析問題、尋找方法解決問題的一整套思維水平的提高。本文即著重于探討如何在數學應用題中培養小學低年級學生的思維能力。

關鍵詞：小學數學;低年級;應用題;思維能力;有效性提升

中圖分類號：G623.5?????文獻標識碼：B????文章編號：1672-1578（2019）07-0178-01

在小學低年級應用題數學教學中，很多教師會發現學生對數學缺乏興趣或學習積極性不夠，不擅于動腦，思維能力不足，數學綜合能力不高，在學習中難以取得良好成績。因此，數學教師在實際教學中不僅要從“教”的角度考慮，還應注重對學生數學思維能力的培養。數學思維能力，即能夠用數學的觀點去思考問題和解決問題的能力，基本體現在兩種能力上，一是開創性思維，二是理論和實踐相結合的能力。教師在實際教學中，也應當主要從這兩個方面入手提升學生數學思維能力的培養。

1.合理運用數形結合

計算在小學數學教學中扮演著重要的角色，滲透于整個教學活動當中。具備一定的計算能力是確保學生可以學好數學的關鍵所在，同時也是提升其自身學習水平的基礎條件。算理就是計算過程中悟出的道理，實質上是指計算過程中形成的思維模式，也就是為什么這樣計算的原因。從當前的發展趨勢來看，一些教師依然將目光放在算法的多樣性上面，而沒有對算理的講解與推理予以高度重視，這樣久而久之就會致使學生只知道事物的表面現象，不知事物的本質及其產生的原因。所以，筆者認為應當把“數形結合”理念融入到算理當中，依賴于圖像把清楚可見的算理形象化，繼而從根本上提升學生對算理的理解能力就顯得尤為主要。例如，在計算85-30=

（?）”這道題時，教師就可以使用小棒，將其綁扎成8捆和5根，每一捆是10根小棒，“85-30”即是從8捆5根中拿出3捆，也就是從“8個十”和“5個一”中減去“三個十，”余下的“5個十”和“5個一”，即55就是“85-30”的計算結果。通過這種方式可以向學生直觀演示計算的原理，同時還有利于學生對計算結果有一個深刻的理解，把原本比較抽象的算理知識變成具體化，繼而激發了學生的求知欲望。

2.借助生活實例

對于數學的理論來講，其大多數都是來源于顯示而高于現實所成為了理論，在進行小學數學教學的過程中，教師應當對自身的生活經驗進行充分的利用。在我們日常生活中，存在許多數學問題，教師可以充分利用生活中的實例進行數學教學，對學生進行數學思維能力的培養。例如，小明去買筆記本，一本是一元錢，問4本是多少錢？或者是4個小朋友去水果超市買蘋果，每個小朋友都買了兩個蘋果，問4個小朋友一共買了多少個蘋果？類似這種類型的應用題，教師可以讓學生親自到生活中體驗一下，印象會更深刻，學生在日常生活勞動中逐漸獲得了知識，也積累了豐富的生活經驗，一舉兩得，同時也培養了創新思維能力，提高了掌握新知識的效率，讓抽象的數學知識變得簡單化，讓需要想象才能理解的問題更直觀化。教師可以利用這種教學方式把數學知識和學生的日常生活緊密聯系起來，以此引導學生把在學校所學到的知識充分運用到日常生活中，既豐富了學生的生活閱歷，也深化了小學生的思維深度，促進了小學生數學綜合能力和自身綜合素質的發展。

3.強化拓展

數學知識點中存在很多的重點及難點內容，很多學生在學習過程中遇到諸多的困難，這對于教師的教學也提出更高的要求，他們在教學過程中針對教學的重點及難點必須予以高度重視，采取有效的教學策略解決當前的教學弊端。具體來說教師需要從以下方面著手：從教材特點出發，教師對于學生思維必須要合理開發，此后，教師對于教材中的重點及難點部分予以深入的挖掘，在講解過程中分清重點，而在進行知識講解過程中，必須要結合班級的實際情況，最好是在讓學生在相對輕松的氛圍下學習。而且需要注意的是，必須注重分層設計，然后提出相應的問題，要求學生勤加思考與練習，通過循序漸進的學習，促使學生具有良好的邏輯性。

4.創新課堂教學模式

傳統數學教學過程主要以教師講解為主，學生缺乏課堂參與度，這不符合學生的思維特點。教師的講解學生吸收的內容有限，教學質量不高。因此創新教學模式十分必要，讓他們的思維一直處于活躍的狀態。在教學時教師可以使用充滿趣味性的教學語言增加課堂的活躍度，營造活潑的課堂氣氛，使學生感受到數學知識的趣味。或者也可以開展教學游戲，比如通過擊鼓傳花的方式決定誰需要在黑板上解答問題，組織學生進行運算比賽，對于成績最好的小組給予小禮物鼓勵和口頭表揚。這樣更容易激發學生的好勝心理，使他們主動進行思考問題，從而達到提高學生思維能力的目的。

結語：綜上所述，小學數學是一門基礎性的學科，也是我國素質教育的重要組成部分，只有在低年級應用題教學中不斷加強培養學生數學思維能力不，學生提高數學的綜合能力，使學生終身受益，才能更好的發揮教育的作用，培養優秀的學生同時，才能促進社會和文化的進步發展。

參考文獻：

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[2]?郭志金.

小學數學低年級應用題教學中怎樣培養學生的邏輯思維能力[J]. 社會科學：引文版：00071-00071.