如何在小學數學教學中培養學生的自主學習能力

曾瑞容

【摘 要】教育我國的根本，提高教育質量是我國教育管理部門著力推進發展的重點工程，對于小學教育，數學不僅培養了學生的解題能力，而且可以加強學生思維能力，因此，在數學教學過程中，需要加強對學生自主學習能力進行培養，由于數學課本上的知識只能僅限于解題方法，如果學生不能及時將課堂所學知識點及時轉化為生活思維的方式，那么數學的學習效果將大打折扣，因此，小學數學教師在進行教育時需要尋找課程的創新點，使得學習的知識點能夠相互連接，對于學生自主學習的能力的培養起到一定的作用。

【關鍵詞】自主學習；小學數學；課堂教學

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）08-0097-01

引言

由于當前世界處于飛速發展當中，因此需要不斷的學習新的知識，為了使得學生在以后離開學校之后還能繼續進行學習，因此就需要對其進行一定的資助探究能力的培養。學生的創新意識就是在不斷的進行探究并且通過探究而使得其實際經驗得到增長。但是由于小學生自身的自控能力較差，因此在這個階段如果沒有得到較好的教育就很難使得其形成自主學習的習慣。在小學教學的過程中，教師應該如何進行教學才能真正的將自主學習教學模式應用到實際的課堂中呢？

一、小學數學教育中小學生自主思維能力的現狀

傳統數學教學模式對兒童獨立思考能力培養的影響根據筆者對我國的教育現狀的了解，傳統的教學模式中基本上是教師在課堂上傳進行課程的講授，而學生在課堂上被動進行接收，例如對教師所講授的知識進行大量的背誦。這用于處理教師分配的作業或學校進行的測試，但根據實際情況可知，孩子并沒有對這些知識產生印象。例如老師在進行99乘法表的教學時，他們沒有向學生解釋，如何通過一定的方式進行背誦，因此，當孩子一定時間沒有學習時，就有可能忘記這些知識。與此同時，教師和學校也存在問題。這種機械教育嚴重影響孩子的思維，無形地鼓勵孩子的被動學習的性格。

二、教學中運用自主學習模式的重要作用

1.有利于幫助學生形成數學思維。

數學學科的學習要求學生要有較強的邏輯思維能力，從而對數學學科的抽象知識進行充分的理解；數學知識與其他學科之間的關系是密不可分的，如物理學、化學、生物學等學科的學科基礎內容之一就是數學知識。因此，教學中運用自主學習模式一方面可以有效的增強小學生對于數學知識點的掌握程度，另一方面可以為小學生打下良好的數學基礎，從而為他們未來的其他學科學習培育優秀的數學能力。

2.有利于提升學生解決實際問題的能力。

小學階段的數學學習對于專業性數學知識的學習要求不高，最主要的學習目的是讓學生掌握基本的數學能力，并且可以在日常生活中熟練的應用數學知識解決實際問題。因此教師應當培育學生的獨立思考能力，并且掌握將數學知識靈活運用到解決日常生活中的能力，從而讓小學生學習到的數學知識真正的發揮其應有的價值。

三、轉變教學觀念，促進自主學習信心的樹立

教師在進行實際教學的過程中應該將學生作為教學的主體，去掉過去的以教師為中心的思想。我國新課標也表明，在進行實際的教學過程中，應該使得師生之間進行更加頻繁的交流，并且在教學的過程中師生之間互相學習，使得其學習氛圍更加融洽。教師應該重點培養學生敢于問問題的習慣，當學生能夠對教師問問題時，說明他進行了一定的思考，而學生自身的思考就是在進行自主學習，這種習慣是需要老師進行鼓勵的。在教學中，教師不應該一股腦的將所有的知識全部展現在學生的面前，而是應該在課堂上不斷的進行一定的引導，并且在引導的過程中不斷的讓學生進行思考，并且最終在教師和學生的共同努力下得到相關的結論的過程。在這個過程中教師主要是引導者。

例如在進行《倍的認識》時，小明今年六歲，小明的爸爸是小明年齡的六倍，問小明爸爸的年齡。在對這個問題進行解答時，教師應該留給學生更多的思考的空間，并且鼓勵學生之間進行更加頻繁的交流。通過交流可以使得學生思考問題時能夠取長補短，并且還可以較好的培養學生的競爭精神。

四、激發學生的探究精神，促進自主學習的形成

數學題目解題的特點是結果以及解題的過程都是整個答案中的一部分，因此就需要對學生在解題時的思路進行一定的培養。為了使得學生上課時其自主學習精神能夠更加順利的培養，因此就需要為其營造一個更加寬松的課堂環境，使得學生更加愿意對問題進行探究。例如在進行“萬以內的加法和減法”教學時，由于解題的思路較多，因此可以鼓勵學生研究新的解法，并且當新的算法被探究出來之后，學生的自主學習的能力也就得到了一定的培養。在教學中的好問題比好答案更有效，例如：在學習：“組合圖形的面積”中，提出這樣一個問題“我們要怎樣才能用兩個相同的直角三角形做出一個正多邊形呢？”這個問題的提出是為了創立一個開放性的問題情境，就能更好的激起學生們主動將所學三角形面積與組合好的正多邊形的面積聯系起來，從而激發了學生積極探索的欲望與繼續深入的研究熱情，更是調動了學生們學習的積極性，并且有意的將注意力集中在正多邊形與圓之間的關系上。蘇霍姆林斯基曾經就指出：“學生需要自由活動時間，就像健康需要空氣一樣。”正是如此，教師們在數學教學中，更要給學生們提供最大限度的自由的活動時間以及空間，讓學生們在通過對問題的深入觀察探索、仔細分析、互相合作交流等學習活動中，慢慢的體會數學知識的產生、發展與形成的過程，從而獲得更加積極的情感體驗，讓學生們在自主的學習中，逐漸形成自己獨有的學習風格，來張揚自己的學習個性。

五、有利于激發學生對數學學習的熱情

興趣是學習新知識最好的老師。興趣可以調動學生的積極性和激情。，教師要通過適合的教學方式來主動引導學生學習新知識和新技能，以培養學生的獨立思考能力。一旦學生培養了獨立思考的能力，他就會對新事物和新知識產生好奇。也有探索新知識的欲望，它可以激發學習的激情。其次，在小學數學教育中培養學生的獨立思考能力。除了課堂時間，小學的課外時間也很豐富。例如，除了課堂教學外，教師還可以適當組織春游活動，在進行實際的春游的過程中滲透數學知識活動。例如，教師可以熟練地設置數學問題，先假定向每個學生收取五十元錢，再對其進行分配，其中，駕車16元，入場28元，午餐5元。那么，學生之前所預付的五十元能夠做到上述事情嗎？教師在對數字加減法進行教學時，可以通過上述方式引導學生認真思考。通過對以往數學教學內容的調查，大多數學生認為數學教學內容枯燥乏味，不能激發學生的積極性和興趣。但事實上，數學與現實生活息息相關。例如，當老師在10分鐘內教加減法時，他可以把水果和數字聯系起來幫助學生學習，或者老師可以使用火柴棒進行一定的輔助學習。通過這種方式幫助學生記憶和學習，可以提高課堂教學的趣味性，有利于學生學習。

六、構建合作學習的平臺，促進自主研究的氛圍

教師在進行實際教學的過程中，應該給學生更加充分的自主學習的空間，可以給學生一個題目，讓學生針對這個問題進行思考。為了促進學生思考問題，可以鼓勵學生與學生之間進行交流，并且必要時可以組成一個小組來進行分類的討論，通過這種方式不僅能夠使得學生的自主學習的習慣得到培養，同時與同學進行交流的過程也是學生強化同學關系的十分重要的過程。通過學生之間進行合作學習可以使得其實際的學習效率得到提升，并且也能進一步的提升學習積極性，使得學生之間互幫互助，取得更好的成果。

七、結束語

總之，努力培養小學生自主學習數學的能力己經受到了人們的廣泛關注，傳統的教學模式己經不能滿足時代的飛速發展。教師必須轉變數學方法，促進小學數學課堂自主學習教學模式的有效開展勢在必行。

參考文獻

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