信息技術背景下的小學英語詞匯教學

黃露燕

摘 要：詞匯教學，即單詞教學，是小學英語教學的重頭戲。然而，在小學英語學習過程中，部分小學生在識記單詞的時候總是感覺費時費力、事倍功半。之所以如此，是因為部分小學生對識記單詞缺乏興趣、總是記不住單詞的讀音以及家校融合教育渠道不通暢等。在借鑒相關理論研究成果的基礎上，緊密結合小學英語詞匯教學實際，論述信息技術背景下小學英語詞匯教學的一些有效策略。

關鍵詞：信息技術；小學英語；詞匯教學

詞匯之于語言就如同地基之于大廈。扎實牢固地掌握豐富的詞匯是學習語言的前提與保障。正因為如此，記單詞也就成為小學生學習英語的重要內容。毋庸置疑，對于一些有語言天賦的小學生來說，識記單詞輕而易舉、毫不費力。但是，對于大部分小學生而言，因為受到自身認知水平、識記單詞的方法以及識記單詞的興趣等各種因素的影響，導致他們識記單詞的過程費時費力，識記單詞的效果不盡如人意。

毫無疑問，學生記不住單詞，英語學習成績的提升也就無異于癡人說夢。為此，教師要想方設法采取一些行之有效的措施提升學生識記單詞的效率，進而夯實學生的詞匯基礎。下面筆者將在理論聯系實際的基礎上，論述信息技術背景下小學英語詞匯教學的一些有效方法。

一、讓電子白板為詞匯教學正音

仔細審視小學英語詞匯教學的現狀，不難發現：大部分小學生在識記單詞的過程中采取死記硬背的方式。他們貌似記住了一些單詞的拼寫，卻壓根就不會讀這些單詞。也就是說，這些學生根本就沒有記住單詞的讀音。如果學生只記住單詞的拼寫，而記不住單詞的讀音，那么，學生的聽、讀能力就會受到嚴重影響。久而久之，學生在英語學習之路上就會遇到重重困難。

有鑒于此，在小學英語詞匯教學過程中，教師首先必須要注重單詞的讀音，即讓學生牢記單詞的讀音。現如今，電子白板已經成為課堂教學中不可或缺的教學輔助手段。利用電子白板點讀功能，教師就能夠為學生學習單詞正音，進而提升學生識記單詞的效果。

以教學深圳版小學英語五年級下冊“Module 1 Changes and differences Unit 1 Tide up”這部分內容為例，教師可以在課堂中首先利用交互式一體機打開一些教學軟件（如暢言教學通、倍速英語點讀等）。然后，利用交互式一體機的聚焦、點讀功能等，就可以引領學生準確地朗讀本課時的重點詞匯“crayons，umbrella，hers，theirs”等。

二、讓電腦游戲為詞匯教學添趣

貪玩是孩子的天性，而游戲又是玩的一種重要形式。在信息化時代，五花八門、琳瑯滿目的電腦游戲對于小學生而言，有著無法抗拒的魅力。

據心理學研究表明：“一個人在興奮的狀態中，他的記憶能力、理解能力以及觀察能力要比正常狀態下高出許多倍。”大部分小學生癡迷于電腦游戲，在參與電腦游戲的過程中處于一種興奮的狀態。

因此，為了提升小學生識記單詞的效率，教師不妨將單詞學習內容巧妙地融入各種電腦游戲之中。如此一來，學生在樂此不疲玩電腦游戲的過程中，識記單詞的效果也就會得到大幅度提升。

比如說，教師可以將單詞識記的過程巧妙地融入射擊類游戲中。具體如下：教師可以巧妙地利用Flash軟件，結合詞匯教學的內容，精心制作一些射擊類小游戲。在這些游戲中，學生為了順利過關，必須要完成相應的射擊任務。以圍繞單詞“umbrella”設計的關卡為例，學生為了闖過這一關，必須要按順序分別擊中含有字母“u，m，b，r，e，l，l，a”的目標飛行物。

當然，教師還可以利用一些電腦動畫軟件，圍繞詞匯教學內容，潛心設計一些拼圖類、迷宮類以及繪畫類游戲等。

三、讓微信平臺為詞匯教學清障

根據艾賓浩斯遺忘曲線的相關理論，為了提升識記的實效性，必須要及時復習鞏固識記內容。在小學生識記單詞的過程中，也是如此。在教師的引領下，大部分小學生在課堂中基本就能夠記住單詞的音形義。但是，如果學生在課后不及時復習鞏固的話，過不了多久，他們就會把這些單詞的音形義忘得一干二凈。

正因為如此，教師總是會反復布置一些單詞識記作業。不可避免地，學生在完成教師布置的單詞識記作業的過程中，總是會遇到一些不會讀的單詞。在這樣的情況下，學生會首先求助于家長，但是，大部分家長對于英語一竅不通。學生還會求助于英語詞典，但是，大部分學生又不認識音標。

竊以為，教師巧妙地利用微信平臺可以為小學英語詞匯教學清除障礙，即能夠解決學生在完成單詞識記作業時不會讀單詞的現實問題。

例如，教師可以每天根據學生在課堂中的實際表現，指派一些在課堂中表現積極踴躍、發音標準的學生在班級微信群中將當天所學的詞匯“秀”出來，即大聲朗讀并錄音，然后發送到班級微信群中。

這樣的方式，不僅能夠有效解決部分學生不會讀單詞的現實問題，還能夠對在課堂中表現優異的學生起到激勵作用。

綜上所述，在教育信息化背景下，在小學英語詞匯教學過程中，教師可以巧妙地利用電子白板為詞匯教學正音，可以巧妙地利用電腦游戲為詞匯教學添趣，可以巧妙地利用微信平臺為詞匯教學清障等。如此這般，小學生識記英語單詞的效率就會得到顯著提升，據此學生的英語核心素養也會得到全面發展。

參考文獻：

[1]王紅.信息技術在中小學英語教學中的應用研究[J].內蒙古教育，2015（24）：51.

[2]王婷.信息技術在小學英語教學中的應用研究[J].教育，2016（1）：18.