情景引入在小學語文教學中的有效應用

郭會榮

摘 要：隨著新時代教育的不斷改革與深入，學生的學習興趣以及學寫能力越來越受到重視。為提高學生的學習興趣并使其養成良好的學習習慣，教師在教學過程中可將情景引入法帶進小學語文教學課堂。其不僅能有效激發學生學習積極性，也在大方向上符合新時代的教學目標。結合當前語文教育現狀，就小學教師在課堂上如何引入教學情境提高學生語文水平作簡要分析并提出相關教學策略。

關鍵詞：情景引入；小學語文；教學策略

在傳統教學中，教師偏重自身講解，只對課堂內容進行深入講解，然后讓學生自行學習和領悟。這種教學方式缺乏趣味性和多樣性，使學生被動地、機械地學習，在影響教學質量的同時還容易讓學生失去學習興趣。針對這個問題，現階段的教師在教學過程中要充分重視學生的主體學習地位，在上課時要根據學生的年齡、心智及學習情況創設出趣味性的教學情境，利用多種教學措施促進學生對語文知識的運用能力。

一、創設故事情境，激發學生學習興趣

小學生認知和理解能力有限，對教師所講的知識不能全盤接受和學習，但是他們的好奇心強，能全身心地投入自己感興趣的事情中。對此，教師可利用感興趣的話題來吸引其注意力。首先，教師可根據教學內容創設與之相關的故事情境，然后以講故事的方法誘發其內心對未知事物的渴望，引導學生積極地參與到課堂活動中來，進而使其由內在的求知欲轉變為外在的、踴躍的學習狀態。其次，由于小學生在聽課時注意力不能長時間集中，因此教師要注意講課方式，要能使課堂內容持續有趣，不僅要帶給學生較強的、新穎的刺激，而且能使學生的注意力迅速集中在課堂內容上。另外，教師還需注意課堂內容的制訂工作，要以學生學習興趣為主線，課堂內容難度要符合學生實際學習情況，要在能吸引學生興趣的同時，使其能最大程度地消化和吸收知識點。如在《盲人摸象》一課的教學中，教師可根據課文內容創設相似的教學情境，如拿出蘋果橘子以及其他具備形貌特點的東西讓學生閉著眼睛摸，然后詢問學生特點并讓其回答這是什么。學生自然不可能全都答對，然后教師再引導學生了解文章大意，使學生理解文章的寫作主旨，即不能片面地根據表象下結論。為增加課堂教學的趣味性，教師還可適當地添加一些劇情，但要注意突出教學重點，使學生清楚作者的寫作意圖，要逐步地給學生滲透教材內容。教師通過創建故事情境，不僅能有效激發學生的學習興趣，還能讓學生學習到課本上沒有的知識。

二、構建游戲情境，加深學生知識記憶

語文的學習并非一蹴而就，而是要經過不斷的積累和重復記憶逐漸提升其語文水平。對此教師在教學過程中可根據課堂內容來創建相關游戲以吸引學生參加，使其通過親身體驗來加深對知識點的理解和記憶。首先，教師在課前可根據教學內容適當設置一些趣味性的教學環節，如對對聯、猜謎語、文字闖關游戲等，并依據游戲內容設置一些提示語，要能在深刻體現教學內容的同時激發學生學習興趣，促使學生在游戲中能真正地學到知識。其次，教師要活躍課堂氣氛，在上課時要多與學生互動交流，并注意在授課時要隨機應變，在學生尚未清楚知識點的情況下，絕不能強行給學生灌輸知識，否則會適得其反。對此教師可采取有關問題以幽默詼諧的語言提問學生，即檢驗學生對知識的理解程度，也能誘發學生進行深入學習。在游戲過程中教師要在調動學生積極性的同時應有效地從游戲中啟發學生思考，以加深其對語文知識的消化吸收。此外，教師要注意課堂內容制作的適度性，不能把學識課上成游戲課，必須要以學生學習興趣為主線，課堂內容不宜過多或過少，要在吸引學生興趣的同時使其能最大程度學習和思考課堂內容，并保證能充分體現游戲教學的優越性，同時也要能更好地促進學生認識和了解更多的知識。教師通過構建游戲情景進行授課，能極大程度地促進學生理解和學習語文基礎知識。

三、聯系實際教學情況，融入生活元素

小學生見識面不廣，對于許多事情都抱有強烈的好奇心，尤其是生活中的一些見聞，雖然很感興趣，但不能理解。對此，教師在教學過程中可將生活元素引入課堂，在給學生講述語文知識的同時提升其對生活的理解。對此，教師在上課時可從學生身邊熟悉的事物入手，選擇和學生生活相近且有著一定理解能力的事物，如購物、出行等，也可將課本知識與生活內容進行比對，使學生感到時代的進步以及當代人們對生活的理解，然后再引導學生對當下生活環境的看法。如在寫有關“春游”類的作文時，教師可先對具體的春游活動作以介紹，描繪出春天生機勃發、萬物俱新的美好景象，然后詢問學生想不想去，一般絕大多數的學生都會踴躍參加。然后在學生熱情盎然的氣氛下教師再點明主題，引導學生思考他們參加春游的目的是什么，以及在春游中可以學到什么等。教師要設置多個方向的題材，引導學生選擇其中自己喜歡的方向進行寫作。教師在教學過程中導入生活元素，不僅能讓學生通過想象和計算把握事物的整體意識，也能有效地活躍課堂氣氛。

在小學語文教學過程中，教師依據教學內容創設趣味性的情景進行授課，不僅能充分調動學生學習積極性和主動性，而且也是對傳統教學方法的極大改善。此外，在教學過程中教師在教學過程中也要根據教學內容積極發展有效的教學策略，尋求課堂務實發展，培養學生的自主學習能力，并利用多種教學活動和教學方式提升學生的學習欲望，訓練并發展其思維能力，從根本上提高學生的語文水平。

參考文獻：

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