閱讀是提高小學(xué)生語文核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)

鐘雙紅

摘 要：隨著新課改下閱讀教學(xué)的不斷深入改革，學(xué)生閱讀能力已成為衡量學(xué)生是否掌握語言文字工具的重要標(biāo)志。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)閱讀能力訓(xùn)練，廣泛開展閱讀，提高創(chuàng)新能力、理解能力和自學(xué)能力，是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的重要途徑。

關(guān)鍵詞：閱讀；提高；核心素養(yǎng)

語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。語文教師要努力營造和諧的閱讀氛圍，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的激情，讓學(xué)生帶著興趣走進(jìn)文本，掌握閱讀的基本方法，使課內(nèi)外閱讀有機(jī)地結(jié)合起來。在閱讀教學(xué)過程中，培養(yǎng)創(chuàng)新的閱讀方法，利用知識的遷移進(jìn)行“讀寫結(jié)合”，進(jìn)而提升小學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

一、培養(yǎng)閱讀的興趣，讓學(xué)生愛上閱讀

教師不能只滿足于把自己的知識傳輸給學(xué)生，要重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，給學(xué)生以良好的引導(dǎo)和影響，以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。讓學(xué)生在愉悅的閱讀環(huán)境中，愛上閱讀，廣泛閱讀，體驗閱讀，開闊視野，對培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)有很大的推動作用。

二、掌握閱讀的方法，變學(xué)課文為學(xué)閱讀

閱讀是獲取信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、情感熏陶、獲得審美體驗的有效手段。閱讀教學(xué)要讓學(xué)生“有所感悟和思考”，這就要求教師要教會學(xué)生掌握閱讀的基本方法，加強(qiáng)對學(xué)生閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點(diǎn)撥。

1.語文教學(xué)應(yīng)以文本教材和課外閱讀讀物為載體，養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好習(xí)慣。如用“○”圈出重點(diǎn)詞，“△”畫出優(yōu)美詞語，用“■”標(biāo)出中心句等。然后進(jìn)行小組評比，使閱讀活動由被動接受變?yōu)橹鲃犹骄浚寣W(xué)生真正體會到“我讀書我快樂”，調(diào)動學(xué)生讀書的積極性，這對學(xué)生語文素養(yǎng)的提高有極大的幫助。

2.閱讀教學(xué)過程中要預(yù)留充足的時間給學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)展閱讀和搜集與文本有關(guān)的資料，或做一些與課文有關(guān)的實(shí)踐活動，讓學(xué)生有新的感受和新的體驗，從而提升學(xué)生的語文實(shí)踐能力。

3.加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的指導(dǎo)，在朗讀中培養(yǎng)良好的語感，加強(qiáng)語言的積累，豐富學(xué)生的知識，獲取更多的體驗，讓語文素養(yǎng)在潛移默化中得到升華。

三、加強(qiáng)課外閱讀拓展，豐厚學(xué)生的文化底蘊(yùn)

教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心品味文本，還要提供相關(guān)的課外讀物給學(xué)生，讓他們在課外進(jìn)行拓展閱讀，提高自主積累的能力，尤其對提高學(xué)生的理解能力和口語交際能力發(fā)揮著重要作用。

1.《兒歌》《唐詩》《宋詞》等讀起來朗朗上口，富含哲理。教師要引導(dǎo)學(xué)生熟讀成誦，理解大意，最終達(dá)到體會感情。

2.經(jīng)典讀物《弟子規(guī)》《增廣賢文》等國學(xué)精華，都是以短句為主，精捍押韻，學(xué)生讀起來朗朗上口，讓學(xué)生享受閱讀的過程中，潛移默化地滲透國學(xué)經(jīng)典文化。

3.教師可根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)條件，試著指導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)名篇名著，營造學(xué)生樂讀善讀的良好氛圍。如推薦《西游記》《安徒生童話》等古今中外名篇的閱讀，從而加強(qiáng)學(xué)生語言文字的積累運(yùn)用。

4.結(jié)合“書香校園”活動，指導(dǎo)學(xué)生在不同的年齡段中有效開展各種課外閱讀活動，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自覺參與、主動閱讀的品質(zhì)。如組織“我作文我朗讀”比賽，舉行“國旗下講話”誦讀等閱讀活動。

四、運(yùn)用閱讀知識遷移，提高寫作技能

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：閱讀教學(xué)既要走進(jìn)文本，讓學(xué)生理解、體驗、感悟文本的語言，又要走出文本，讓學(xué)生內(nèi)化、遷移、結(jié)合他人的內(nèi)涵，才能創(chuàng)新學(xué)生的思維，提升學(xué)生語言文字運(yùn)用的能力。

（一）加強(qiáng)學(xué)生口頭、書面表達(dá)能力的培養(yǎng)

提高學(xué)生寫作能力的關(guān)鍵，就是要重視對學(xué)生口頭、書面表達(dá)能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生口頭書面表達(dá)能力的方法有很多，最為有效、最可操作的方法就是聽、說、讀、寫結(jié)合進(jìn)行訓(xùn)練。如學(xué)習(xí)游記，可讓學(xué)生簡單復(fù)述文章是按怎樣空間的變化或時間變化來寫。人物描寫可找出描寫衣著、神情和動作，或人物的神態(tài)、心理、動作的句子。

（二）利用知識遷移，提高應(yīng)用能力

閱讀能力的提高必定有助于作文素質(zhì)和能力的提高。教學(xué)訓(xùn)練時，利用興趣的“遷移”和充分運(yùn)用“知識”遷移規(guī)律，讓學(xué)生在閱讀教學(xué)中運(yùn)用已經(jīng)掌握的知識和技能解決感悟文本及寫作問題，努力把學(xué)生對生活的濃厚興趣通過閱讀逐步遷移到聽、說、讀、寫上來，讓讀寫訓(xùn)練回歸到生活中去，讓教學(xué)的內(nèi)容更貼近學(xué)生感興趣的生活。

（三）通過讀寫結(jié)合，達(dá)到以例導(dǎo)作

“讀寫結(jié)合，以例導(dǎo)作”的教學(xué)基本模式就是以讀為本，讀練相融，讓學(xué)生真正積累語言，感悟內(nèi)化語言。讀寫結(jié)合方法有仿寫練習(xí)、拓展練習(xí)、變式練習(xí)等。其中仿寫是學(xué)習(xí)寫作最常見、最容易掌握的一種重要途徑。仿寫練習(xí)要求學(xué)生在語言表達(dá)時要注意表達(dá)的順序，如事情發(fā)展順序、時間先后順序、地點(diǎn)順序等。我們應(yīng)有意識地加以引導(dǎo)和訓(xùn)練，從教材中找到最佳的讀寫結(jié)合點(diǎn)，并有機(jī)結(jié)合起來，做到以讀促寫、以寫促讀，從而達(dá)到提升學(xué)生語言文字運(yùn)用的能力。

五、創(chuàng)新閱讀教學(xué)方法，提升語文素養(yǎng)能力

憑借教材中的創(chuàng)造性思維訓(xùn)練是創(chuàng)新閱讀教學(xué)方法一條重要的渠道。為促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)發(fā)展，教師應(yīng)發(fā)展學(xué)生運(yùn)用語言的個性，培養(yǎng)運(yùn)用語言的能力，使教師的指導(dǎo)能夠在學(xué)生的課外閱讀中起著提供、激勵、示范和反饋的作用。教師要確保學(xué)生的主體地位，倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生積極參與，主動發(fā)展，把語文課堂教學(xué)過程轉(zhuǎn)化成學(xué)生主動探求的過程，從而更全面地激發(fā)學(xué)生閱讀過程中自我創(chuàng)新的樂趣。

實(shí)踐證明，積極進(jìn)行課堂教學(xué)改革，應(yīng)聚焦語言文字運(yùn)用，充分發(fā)揮“閱讀”的作用，將“主角”還給學(xué)生，教給學(xué)生閱讀的技巧，促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。只有這樣才能夠有效地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，教師才能夠真正提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。