初中化學復習課教學策略淺探

徐晶

摘要：復習課是課堂教學的重要課型。但是，如何上好真正意義上的復習課？真正發(fā)揮復習課的應有作用和效益？本文以初中化學復習課為例，對有效教學策略進行了較詳實的闡述。

關鍵詞：初中化學；復習課；教學策略；凝練提升

復習課是課堂教學的重要課型之一，在初中化學教學中占有重要地位。它承載著回顧與整理、溝通與生長的獨特功能。要想上好每一節(jié)復習課，充分發(fā)揮復習課應有作用和效益，就要講求策略和方法。

一、引導學生在復習中養(yǎng)成歸納總結的習慣

古人云“授魚”不如“授漁”，復習不能只停留在對原有知識的再認識上，而要進行認真的分析、歸納，對已有知識進一步深化處理，掌握知識間的聯(lián)系、相互轉化關系，盡可能使知識有機融合，在頭腦中形成網絡，以增強知識的系統(tǒng)性和連貫性。這項工作中，教師決不能一手代辦，要充分發(fā)揮學生的主體地位，這對于學生學習習慣的養(yǎng)成和能力的培養(yǎng)是大有益處的。我在《碳和碳的氧化物》單元復習課上是這樣設計的：先給出幾種構建知識網絡的形式，包括結構圖、概念圖、表格、制名片等，并引導學生討論每種形式的適用對象及優(yōu)缺點。然后請同學們“針對C的性質、用途，自主構建知識網絡”。一位同學的設計是這樣的：

C的個人名片

姓名：碳 性別：女

出生年月日：66，6，6（原子序數）

性格：常溫下，內向；高溫下，外向

丈夫：氧氣 兒子：二氧化碳 女兒：一氧化碳

工作：幫氧化銅和氧化鐵做手術，去掉“氧原子腫瘤”

二、要引導學生學會如何快速、高效地記憶

記憶是學習的必須手段，只有充分的、深刻的記憶，才能積累建造起知識和技能的大廈，才能有駕御和征服的能力及素質。強記才能博學，扎實才好推進。在復習課上要善于集中訓練和培養(yǎng)學生的記憶能力，形成良好的、科學的記憶習慣和方法，以記憶拓展思維。

要點記憶。可以將一些重要的概念、理論或者技能知識概括成要點，使記憶內容簡單化，也可以將一些需要識記的東西編寫成歌訣，使其順口成誦，既增加了趣味性，又易于記憶。例如，在復習離子時，總結“金失正陽，非得負陰”的記憶要點；在復習金屬與鹽的置換反應時總結“前置后、鹽可溶、金屬除鉀鈣鈉”的發(fā)生條件。在復習濃硫酸稀釋時總結“酸入水，沿器壁，慢慢倒，不斷攪”的注意事項。

對比記憶。把幾個相對或相似的研究對象或同一研究對象相反、相對的兩個方面放在一起，用對比的方法加以描述或說明，就容易記憶和掌握了。例如，基本概念、基本原理中的物理變化和化學變化、單質和化合物、混合物和純凈物，這些概念相互對立。元素化合物中H2、C、CO的化學性質、CO和CO2的化學性質、CO2和O2的實驗室制法、常見干燥劑的使用等等，它們之間有很多相同相似之處，往往會相互干擾，影響記憶，如果能夠將其對比，同中求異，異中求同，記憶起來就簡單多了。

歸類記憶。復習的目的歸根結底是把“普通的知識規(guī)律化，零散的知識系統(tǒng)化”，這樣才能使各知識間聯(lián)系更加緊密，才能讓學生更好地掌握和運用。因此最好的方法就是歸類，在復習課中，尤其要讓歸類記憶大行其道，發(fā)揚光大。例如，在《金屬和金屬材料》單元復習課上，為了讓學生記憶活潑金屬與酸的反應現(xiàn)象，可以引導學生用兩根線把所有這類反應的現(xiàn)象串起來①共性：都放熱，都有氣泡產生，金屬都逐漸變小。②個性：如Fe與酸的反應后，溶液由無色變成淺綠色。

三、教師要在精選巧設習題上下功夫

演練和練習是加深理解和記憶的有效方法和手段。作為復習課，必須要有相關的演練和練習的過程和階段，從而熟練，從而深入，從而提升。但要注意以下幾方面：

練習形式要多樣化。根據初中生求新、求趣、爭強好勝的心理特點，在設計練習形式上就應該迎合學生的這一特點，引入一些開放式練習，如一題多解、一解多題、開展寫化學方程式、化學式競賽、趣味性化學游戲練習、化學小論文演講等形式，也可以采用啟發(fā)思維的探究性練習、聯(lián)系生產生活的研究性練習、家庭小實驗設計展示等形式。例如：我在《我們周圍的空氣》單元復習課上，模擬一些綜藝節(jié)目的形式，首先，在屏幕上展示四種常見的化學儀器，如燒杯、試管、長頸漏斗、集氣瓶。先讓學生任意選擇一種你最熟悉的儀器，要求說出這一儀器的一種用途和注意事項。學生順利過關后，再進入下一環(huán)節(jié)——由這一儀器事先超級鏈接的三個題簽（三個題簽分別命名為A、B、C，代表不同的等級，難度也依次遞增），學生選擇后，回答本單元的具體問題。這樣的設計既落實了本單元的知識目標，又激發(fā)了學生的學習興趣，還鞏固了有關實驗基本操作的知識。學生不再覺得復習課就是機械的、枯燥的練習課，他把產生問題、思考問題、解決問題當做一件趣事和樂事。

練習內容要科學化、生活化。這是自然科學“STS”特點的重要體現(xiàn)，既來源于生活，服務于社會，這也是新課程特有的理念，是國家落實素質教育的標志性演變過程。因此我們要主動接受和捕捉這一指揮棒的導引，讓生活和化學有機結合。為此，在練習內容的呈現(xiàn)上要注意緊密聯(lián)系實際，選擇以環(huán)境、生態(tài)、健康、能源等社會廣泛關注的問題為背景材料，關注國內外的熱點大事，結合本地區(qū)的實際情況，研究它是否和本學科有密切的結合點，善于提取其中的學科信息。例如：由奧運火炬聯(lián)想到燃料和燃燒的問題；由汶川地震聯(lián)想到火災時的安全自救、災后的消毒防疫及能源與環(huán)境等問題；由火箭發(fā)射聯(lián)想到材料、能源問題；還有現(xiàn)在熱點的PM2.5問題；“低碳”問題；“白色污染”問題；“食品安全”問題等等。這些都和化學有著密切的關系。

總之，在新課程理念的指導下，我們要打破以講授、灌輸為主的教學方式，要盡量從乏味、一言堂、耗時、應試中擺脫出來，要轉變思想，改變策略，要把課上得精而實，要充分發(fā)揮復習課應有的作用和效益，為培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]陶佳.總結核心歸納復習反應考點[J]《中學化學》.2018年第04期

[2]丁文娟.淺談初中化學復習策略[J]《知音勵志·教育版》.2017 年第 03 期