小學語文推行自主閱讀教學模式的策略分析

鄒海英

摘 要：小學語文教學過程中閱讀教學屬于較為重要的教學內容之一，在不斷改革及創新的教學體制下要求培養學生的自主閱讀能力，因此，在小學語文教學過程中推行自主閱讀教學模式的教學策略尤為重要。為了分析小學語文推行自主閱讀教學模式的策略，針對現階段小學語文閱讀教學過程中存在的問題進行了探究。

關鍵詞：小學語文；自主閱讀教學模式；教學策略

《義務教育語文課程標準》中明確提出“語文閱讀教學過程中除了要培養學生的求知欲、思維能力及想象力之外，還應重視小學生創造力、自主學習能力及綜合語文應用能力的發展”。在小學語文閱讀教學過程中推行自主閱讀教學模式能提升學生對于閱讀的興趣，促使學生積極主動融入閱讀文本中展開閱讀及思考，為寫作積累素材，提升學生的語文綜合學習水平。

一、現階段小學語文閱讀教學過程中存在的問題

現階段的小學語文閱讀教學過程中由于各種因素的影響存在較多的問題，主要表現為以下幾個方面：首先閱讀教學過程中未能制定明確的教學目標，缺乏明確的閱讀教學目標使得學生理解閱讀文本的難度加大，影響了學生的學習興趣及閱讀積極性，學生在閱讀過程中未能帶著明確的目標及問題展開閱讀，使得閱讀學習出現盲目性的特點。加上閱讀教學過程中教師一般采用以自己講解為主的教學方式，未能給予學生足夠的時間及空間對閱讀文本進行深入的了解及思考，導致學生閱讀學習能力較差，且學生課后閱讀的積極性較低。最后，教師在閱讀教學過程中未能給予充分的閱讀引導，無法為學生提供良好的閱讀學習氛圍及途徑，使學生在閱讀學習過程中未能針對閱讀文本進行深入具體的探究及思考分析。因此，在小學語文教學過程中推行自主閱讀教學模式顯得尤為重要，促進學生自主閱讀積極性及閱讀興趣的提升，在學生自主閱讀過程中強化學生的思維能力、閱讀水平及解答問題的能力，為語文學習水平的提高奠定基礎。

二、小學語文推行自主閱讀教學模式的策略

1.創設針對性自主閱讀教學情境，激發學生自主閱讀興趣

在小學語文閱讀教學過程中，教師應結合學生的認知水平、興趣愛好、年齡特點等出發創設針對性的自主閱讀教學模式，營造積極濃郁的閱讀氛圍，選擇符合學生閱讀學習需求及認知規律的閱讀文本，使學生主動融入閱讀文本中展開自主閱讀的積極性及興趣。如在進行《找春天》的閱讀教學過程中，教師在課堂導入環節可以利用多媒體信息技術以直觀的形式在學生眼前展現一幅春天的美景圖或視頻，在學生觀看視頻或美景圖的過程中教師提出以下問題激發學生自主閱讀及興趣：“同學們覺得這幅畫的主題應該叫什么呢？這里面的風景美不美？大家想不想知道這是哪篇文章中描寫的景色呢？”在學生觀看風景的引導下促使學生融入文章進行自主閱讀及帶著問題一邊閱讀一邊思考，促進學生自主閱讀意識及閱讀能力的提高。

2.組織學生在課內外自主閱讀，開展拓展性的閱讀

小學閱讀教學過程中僅僅依靠教師課堂上的閱讀教學及閱讀材料的積累是遠遠不夠的，教師應向學生推薦一些符合學生自主閱讀學習需求的閱讀文本，引導學生展開閱讀，促進學生閱讀興趣及閱讀積極性的提高。在課外拓展性閱讀的過程中要求學生針對閱讀文本中的經典句子、段落等摘抄下來，以便日后朗誦、熟記及運用。教師可以每周抽出一節課的時間引導學生在課堂上分享自己課后閱讀過程中較為經典及喜歡的閱讀文本，并結合實際閱讀文本說出自己喜歡的原因，增進互動，開展豐富多彩的自主閱讀活動，激發學生的閱讀興趣。

3.通過自主閱讀教學訓練激發學生的思維能力

在小學語文自主閱讀教學過程中教師應引導學生在閱讀過程中學會質疑，教師應采用啟發性的語言引導學生深入閱讀文本中進行探究及分析，鼓勵學生在閱讀過程中與文本進行互動，培養學生的思維能力，或者采用引導學生改編閱讀文本故事情節、結局的方式引導學生主動完成閱讀學習活動，提高學生的想象力及思維意識。如在進行《狐貍分奶酪》的閱讀教學過程中，教師可以引導學生對文本進行自主閱讀后，充分發揮自己的思維能力及想象力改變故事情節的走向及結局。在學生自主閱讀的過程中調動學生思考的積極性，促使學生在自主閱讀過程中掌握文章表達的深層意思，提升學生的理解能力。如大多數學生在改寫過程中將轉折點放在了狐貍說要幫熊哥哥和熊弟弟分奶酪的那一階段，改寫后“熊哥哥和熊弟弟想起爸爸媽媽說過狐貍是最狡猾的動物，因此熊哥哥和熊弟弟沒有把奶酪給狐貍，而是自己想到了辦法分奶酪，雖然熊弟弟那一半比熊哥哥那一半更多，但是它們倆都吃到了奶酪，沒有讓狐貍得逞。”通過自主閱讀模式的實施鍛煉學生的思維能力及意識。

在小學語文教學過程中開展自主閱讀教學模式具有較為積極的教學意義，能引導學生在自主閱讀模式中提升閱讀興趣及積極性，鍛煉及提升學生的閱讀技巧、思維能力及想象力，提升學生的綜合語文學習水平。

參考文獻：

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