新課改背景下小學語文教學創新研究

薛德才

摘 要：新課改的不斷深入使得小學語文教學的要求也在不斷提高，教師應當注重對學生語文素質的培養，讓學生愛上語文學習，調動其學習語文的積極性與主動性。在實際操作過程中還有許多問題阻礙著課程改革的不斷深入發展，影響語文教學質量的提高。以新課改為前提，對語文教學創新過程中遇到的問題及其解決方法進行了深入探究，希望能夠探索出一條可行的道路。

關鍵詞：新課改；小學語文；教學創新；教學研究

新課程改革對學生的創新能力做了進一步的要求，傳統的教學方法在這樣的前提之下難免顯得有些“水土不服”，再加上學生升學以及地方教學資源的限制使得教師在教育中逐步陷入教學定式、故步自封的狀態，無法根據新課程改革提出的教學要求進行教學創新。所以我認為，教師應當在教學創新方面下功夫，通過各種教學法嘗試來推進教學創新的進行，盡量采用符合時代要求的教學方法來打破當今的教學困局。

一、從教學方向與教學理念方面打下教學創新的基礎

正所謂“萬事開頭難”，語文教學創新需要良好的基礎，教師才能夠更加輕松地進行各種創新活動，大刀闊斧地進行改革，讓語文教學煥然一新。而這一基礎的創造需要教師先明確創新方向，再在此方向之上更新教學理念，讓學生更好地接受創新型的教學方式。首先，找準教學創新的方向是教學創新關鍵的一步。小學語文教學創新應當以學生自主學習為基本原則，將各種能夠提高學生綜合素質的教學內容穿插進去，這樣教學的大致方向就能夠確定下來。在更為具體的語文創新方向上，教師應當更加關注語文中的人文影響，通過發掘學生自身的特點，再結合漢語文化中與學生特點相符的元素進行個性化的教學，讓學生享受到 “獨享”式的教學體驗，幫助學生形成符合語文學習要求的個體素質。

特別是在課堂教學中，教師不應該拘泥于教學中的一個側面，而是要全面開展教學工作，盡量將學生身上的潛力全部發掘出來。有了創新的方向，教師便應當更新教學理念，保持教學的先進性。這要求教師在教學過程中不斷重新地認識自己，認識語文教學，達到“常教常新”的程度。比如，教師可以根據每個班級學生不同的學習情況來進行不同重點的教學，假如一個班級的寫作學習氛圍較好，教師可嘗試以寫作教學作為切入點；假如其閱讀能力較強，教師便可以嘗試以閱讀作為教學的切入點，充分踐行“因材施教”的理念，將教學靈活化，這就是一種教學創新技巧。總之，教師要明確教學創新的方向，在此方向上進行教學理念的改變，結合具體的教學情況采用不同的教學理念，以此達到教學創新的目的。

二、利用趣味性較強的教學方法

激發學生對學習的興趣永遠都是不會過時的教學內容。教師可以在教學創新的過程中大膽地加入一些趣味性的教學內容，比如情境教學、研討教學、小組合作教學等。合理利用好教學方法能夠使“教學激趣”的過程大大縮短，使學生對語文學習迅速產生興趣。這里以合作學習為例，具體談一談語文教學中合作教學的創新性應用方法。

在教學古詩時，教師可以將一首詩分成幾個部分，然后再為學生編排好分組，讓學生以分組的形式結合這首詩的不同部分進行針對性的探討，將一首難以理解的古詩“化整為零”，拆分成幾個研究單位，然后再同樣將學生以“化整為零”的方式進行拆分，最后將古詩與學生進行統一的“整合”，這樣一個較為成功的小組合作學習模式就完成了。當然，在實際教學中還有很多教學細節需要教師注意，同時教師也需要針對不同的情況采取不同的措施，這就需要教師充分結合自身的教學經驗進行進一步的深入創新，但是教師不要害怕、抗拒這些新穎的教學方式，要對教學方式采取寬容、包容的心態。

三、注重結合實踐進行教學

提高學生的綜合素質，其中最重要的一點便是對知識的實際應用能力，可是很多語文教師在教學創新的過程中忽略了這最重要的一點，那么在語文教學中如何提高學生的實際應用能力呢？這里以教學《那片綠綠的爬山虎》一課為例，以往教師都是以口頭教學的方式進行教學，在這里教師可以采用課外活動與課上教學相結合的教學模式。事先了解學校附近哪里有種植爬山虎的地方，是否能為學生提供一次課外學習的機會，甚至教師還可以為了進行這篇文章的教學，帶領學生親自種植爬山虎，并且讓學生定期對爬山虎進行觀摩與臨摹，最好能夠寫出一系列觀察日記，讓學生通過實踐觀察來進行更好的學習。通過這種方式，學生可以在與大自然相接觸的過程中完成學習，讓教學變得更加自然，同時提高學生對語文知識的應用能力，讓學生學到“有感情、有經歷”的語文知識。

新課程改革與新課程標準其實是“一體兩面”的概念，教師必須充分適應新課程與新課改帶來的教學轉變，積極地進行教學創新，從而將學生的主體地位發揮到最大，讓教育真正變成服務于學生、服務于社會的一種職能，提高學生對語文教學的熱情與興趣。本文針對新課改中語文教學創新的問題進行了深入的探討，提出了一些看法與策略，希望教師能夠酌情參考，并結合教學實際來進行具體的改進，以達到更好的教學效果。

參考文獻：

[1]趙彩虹.新課改背景下小學語文教學創新研究[J].中外交流，2017（39）.

[2]周玉芳.新課改背景下小學語文情景教學的策略研究[J].才智，2016（3）.