巧設(shè)情境，激活小學(xué)英語課堂教學(xué)

李遜

摘 要：語不離境，情境是語言教學(xué)的生命力。為此，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師既要學(xué)會以情境開展教學(xué)，還要根據(jù)學(xué)生學(xué)情及教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)適宜的、有生命力的情境，真正實現(xiàn)以情境激發(fā)情感，推動教學(xué)的目的。基于此，就小學(xué)英語教學(xué)實踐，談?wù)劵谇榫车男W(xué)英語課堂教學(xué)，以期為相關(guān)教學(xué)活動提供可參考價值。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)；小學(xué)英語；課堂教學(xué)

英語作為一門語言學(xué)科，提升學(xué)生學(xué)習(xí)水平及語言交際能力是最終目的。然而，由于受傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響，當(dāng)前小學(xué)英語課堂教學(xué)成效并不客觀。為此，這就要求教師善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，激活課堂教學(xué)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。為此，本文就結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗，提出了以下三方面教學(xué)策略，旨在優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提升課堂教學(xué)有效性。

一、生活情境——自然導(dǎo)入

通常情況下，一堂好課從新課導(dǎo)入開始。如若教師能將課堂導(dǎo)入變得生動有趣，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能調(diào)動學(xué)生新知探求欲，進(jìn)而讓學(xué)生更好地參與學(xué)習(xí)。加之生活情境的融入，則更能打開課堂教學(xué)突破口，提升課堂教學(xué)有效性。

例如，在小學(xué)英語Unit 7 Protect the Earth教學(xué)中，為讓學(xué)生能聽懂、會讀、會說protect，earth，useful，energy等單詞，及We use...to...，We should...等日常交際用語，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)地球的意識，我就借助多媒體讓學(xué)生看了一段看了一短視頻。待學(xué)生看完之后，我就問學(xué)生：“大家在視頻里看到了什么？”有的學(xué)生說：“我看了一條河。”還有的學(xué)生說：“我看到河里有幾個礦泉水瓶。”緊接我就問：“大家認(rèn)為這條河是干凈的嗎？”（學(xué)生議論紛紛，熱情高漲）這時，有學(xué)生說：“我認(rèn)為這條河是不干凈的，因為水中漂浮著幾個瓶子，一定是有人故意扔進(jìn)去的。”通過這位同學(xué)的發(fā)言，又有學(xué)生說：“是啊，我姥姥家不遠(yuǎn)處就有一條小河，經(jīng)常有人在里面扔?xùn)|西，使小河被污染。”等同學(xué)發(fā)言完畢，我再向?qū)W生說：“那大家想對這些不愛保護(hù)環(huán)境的人說些什么呢？（學(xué)生左顧右盼，小聲耳語）來，前后桌相互闡述一下自己的觀點（學(xué)生激情滿滿）。”最后，我就基于學(xué)生的積極參與引出本節(jié)課課題，增強(qiáng)學(xué)生課堂參與度。

二、故事情境——打開語篇

講故事、聽故事和說故事都是學(xué)生從小喜歡的活動。為此，在小學(xué)英語教學(xué)實踐中，教師應(yīng)善于立足教材內(nèi)容以故事的形式為學(xué)生學(xué)習(xí)開展語言活動，這樣既不會過時，又深得學(xué)生喜歡。同時，還能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，鍛煉學(xué)生口語能力。

例如，在小學(xué)英語Unit 4 Then and now教學(xué)中，為讓學(xué)生掌握及靈活運用一般過去時與一般現(xiàn)在時，我就拿出課前準(zhǔn)備的兩張照片，一張是我20歲生日拍的，另一張是準(zhǔn)備教案時拍的。我拿著第一張問學(xué)生：“大家知道這是誰嗎？誰能猜出來？”（學(xué)生議論紛紛，相互交流）有學(xué)生問：“這是老師嗎？”我還沒有回答，其他學(xué)生也紛紛說是我。隨后，我便拿出第二張讓學(xué)生看，并詢問學(xué)生：“那這張照片呢？”學(xué)生看完一口咬定就是我，我便向?qū)W生說：“是的，第一張是年輕時候的我，第二張是現(xiàn)在的我。”這樣一來，學(xué)生對“then and now”有了進(jìn)一步理解。隨后，我便將全班同學(xué)科學(xué)分組，并分給各小組帶有關(guān)鍵詞的圖片，讓各小組以編故事的方式結(jié)合一般過去式與一般現(xiàn)在時寫一段情景劇，并通過表演的方式呈現(xiàn)在大家面前。在學(xué)生激烈討論編排過程中，我發(fā)現(xiàn)各小組都能根據(jù)所教內(nèi)容開展設(shè)計，其中某小組主要以課下娛樂聊天為背景，A同學(xué)問B同學(xué)：“What training courses did you take when you were 3 years old？”B同學(xué)回答：“Art class， sports class.”A同學(xué)又問：“Do you remember what you learned before？”B同學(xué)回答：“Well， one thing to remember.”這樣一來，既加深了學(xué)生課堂所學(xué)知識的理解，還提高了學(xué)生學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而提升課堂教學(xué)有效性，促使學(xué)生更好地發(fā)展。

三、活動情境——實踐練習(xí)

新課程改革倡導(dǎo)“做中學(xué)”教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生在是實踐中學(xué)習(xí)英語、應(yīng)用英語。為此，要想使學(xué)生主動參與英語課堂教學(xué)，教師需想方設(shè)法組織課堂教學(xué)活動，通過生動有趣的課堂活動增強(qiáng)學(xué)生課堂參與度，使學(xué)生產(chǎn)生練習(xí)的欲望。

例如，單詞是小學(xué)英語教學(xué)基本內(nèi)容，學(xué)生只有識記并掌握一定量的單詞才能更好地進(jìn)行閱讀和寫作訓(xùn)練。而當(dāng)前單詞教學(xué)不容樂觀。對此，為使學(xué)生有效記憶單詞，我就在教學(xué)過程中加入一些小游戲以助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)記憶。以Unit 8 Chinese New Year單詞為例，將學(xué)生分為若干小組，以兩組為單位舉辦組間對抗賽，當(dāng)?shù)谝唤M的一位學(xué)生說出中文“春節(jié)”時，可指定第二組的任一名學(xué)生用英文來回答，若回答正確則該學(xué)生可向第一組任一位學(xué)生用中文說出一個單詞并要求其回答，如此循環(huán)。若答錯，則第一組的學(xué)生可繼續(xù)發(fā)問，最后看哪個組得分多為勝。這樣一來，既使學(xué)生集中精力于課堂，調(diào)動學(xué)生參與熱情，還使學(xué)生在娛樂活動中加強(qiáng)了對單詞的學(xué)習(xí)與記憶，實現(xiàn)雙贏。

綜上所述，情境教學(xué)法是小學(xué)英語教學(xué)中常用的一種重要教學(xué)方法，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，還能優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提升課堂教學(xué)有效性。為此，本文主要從以上三點進(jìn)行的探究分析，以期更好地提升課堂教學(xué)有效性，促使學(xué)生全面發(fā)展。

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