探究任務型模式在小學英語語法教學中的應用

許宇杰

摘 要：英語是世界上使用范圍最廣的一門語言，也是應用性很強的一門語言，近年來，隨著新課程教學改革的發(fā)展，我國對于英語的重視程度越來越高，從小學開始就設置了英語課程，并采取了任務型模式進行教學，起到了非常好的效果。特別是語法教學，難度較大，利用任務型模式能夠有效激發(fā)學生的學習積極性，提高學生語法學習能力。

關鍵詞：任務型模式；小學英語；語法教學

英語教學一直是小學教育教學體系中的一個重點，而語法教學則是其中的難點，目前，在實際的教學過程中，教學模式、教學理念和教學方法上都有了升級和革新，其中任務型模式的教學方法在語法教學中的應用是比較廣泛的，也起到了非常好的效果。筆者根據(jù)自己的工作經(jīng)驗，從任務型模式入手，分析了其在小學英語語法教學中的應用，并給出了一定的教學建議。

一、任務型模式有助于打破傳統(tǒng)教學的束縛

以往，我國長期處于傳統(tǒng)的教學模式當中，教師在上面講，學生在下面聽，二者之間的溝通和交流非常少，久而久之，學生就失去了學習英語的興趣，老師的教學勁頭也越來越弱，如此便形成了一個惡性循環(huán)。隨著我國社會的進步，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不能滿足學生的需求，國家和社會也意識到了這個問題，積極推動新課程改革，將新的教學模式引入英語課堂，其中的代表就是任務型模式。所謂任務型模式就是教師在課堂上給學生布置一定的任務，在完成一個一個任務的過程中，引發(fā)學生的思考，提高他們學習語法的能力。例如，在學習過去式的語態(tài)時，教師要首先讓學生掌握is，are的過去式是哪兩個單詞，教師可以讓學生在課本中尋找答案，這個時候，學生通過自己的思考，找到了was和were，這樣，學生就首先掌握了過去式的單詞是什么，下一步的任務就是讓學生知道在描述過去情景的時候應當使用過去式。最后的任務就是給學生布置一些語態(tài)的題目，讓學生進一步了解現(xiàn)在時語態(tài)和過去時語態(tài)的區(qū)別，這對于他們理解知識點具有非常重要的作用。所以說，通過任務型模式，徹底打破了傳統(tǒng)教學模式的束縛，提高了教學效率。

二、任務型模式有助于激發(fā)學生的學習積極性

“興趣是最好的老師。”事實的確如此，如果學生對英語有非常強的興趣，那么，他們將會把自己更多的精力放到英語學習上，而如果對英語沒有什么興趣，那么即使老師的教學水平再高，也很難幫到學生。而在傳統(tǒng)的教學模式當中，學生的積極性受到了較大的打擊，而通過任務型的教學模式，能夠有效激發(fā)學生的學習積極性。例如，教師在教學語法的時候，可以融合聽說內容的教學，給予學生一個任務，就是通過一個情景來進行對話，例如，What is your favorite sports？學生可以根據(jù)自己的喜好進行口語的問答，有的學生說：“My favorite sports is basketball.”而有的學生則是喜歡football或者table tennis，通過情景教學的模式，學生完成了任務，也從交流中練習了語法，這樣的形式，很好地激發(fā)了學生的學習積極性，英語課堂再不是背誦單詞、詞組和語法的過程，而是通過有效的任務和情景來練習和記憶的過程，比原來的方法要好上不少。通過一段時間的實踐，學生對英語的興趣越來越高，也適應了任務型教學法，起到了很好的效果。因此，教師一定要重視這種方法，利用一個個有效的任務來引導學生進行英語學習和語法應用，提高學生的英語學習能力。

三、任務型教學模式旨在提高學生的綜合能力

英語是一門語言，與我們的漢語一樣，學習起來的難度相對比較大。語言的教學考驗的就是學生的綜合能力，而語法就是英語中最考驗學生綜合能力的。目前，通過任務型教學模式來幫助學生綜合素質的提高是應用比較廣泛的方法。同時，學生學習英語的目的，不僅是為了通過考試、獲取高分，而是能夠在生活當中運用自己所學的知識進行社交與學習。為了實現(xiàn)該目標，教師應不斷提高學生的語言綜合能力，注重對學生語言綜合能力的培養(yǎng)，通過開展有效的語法教學活動來提高學生的語言綜合能力，且將語法教學滲透到任務教學模式中的方方面面，從而在潛移默化中提高學生使用語言、學習語言的綜合能力。例如，教師可以讓學生在生活當中搜集身邊的物品，然后以任務的形式讓學生找到10個物品的英語說法，并將這些單詞記憶下來，到了課堂上，教師可以讓學生互相分享自己找到的十個單詞，這樣，每個學生就可以在交流學習中學到更多的單詞，同時，這種方法也可以應用到語法當中，也可以起到很好的效果。這樣，學生的英語綜合能力就得到了充分的提高。所以說，教師要注重利用任務型教學模式提高學生的綜合能力，幫助他們學習英語。

在小學英語語法教學中適用任務型教學模式，不僅能激起學生的學習興趣，還能有效激起學生開展學習活動的主觀能力性，有利于學生語言掌握能力、語言學習能力和語言使用能力的培養(yǎng)，從而幫助學生愛上英語。

參考文獻：

[1]石亞妮.任務型模式在小學英語語法教學中的應用研究[D].上海師范大學，2015.

[2]周林英.小學英語任務型教學探討[J].科技信息（學術研究），2008（15）：580，582.