例談閱讀策略單元中的教學(xué)價(jià)值

【摘要】本文以部編版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第二單元為例，提出結(jié)合教材的提問要求，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的教學(xué)建議，從而更好地引領(lǐng)學(xué)生不斷提升閱讀能力。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)價(jià)值 閱讀教學(xué) 文本 范例 提問 策略

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2019）12A-0071-02

讀得多不代表閱讀能力就強(qiáng)，閱讀能力的發(fā)展與閱讀策略的運(yùn)用純熟程度有著緊密的內(nèi)在聯(lián)系。要提高閱讀的質(zhì)量，讓學(xué)生“學(xué)會(huì)提問”就顯得非常重要。在一次教學(xué)研討活動(dòng)中，我們語(yǔ)文組就部編版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《蝙蝠和雷達(dá)》一課進(jìn)行了“結(jié)合教材提問要求，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力”的探討。

一、從單元提示中明確教學(xué)定位

在閱讀教學(xué)中，教材中的一篇篇課文是教師開展教學(xué)的依據(jù)，但學(xué)段不同，以及課文單元的要求不同，它的教學(xué)價(jià)值就不會(huì)完全相同，因此，教師要根據(jù)單元要求明確教學(xué)定位，從而更好地挖掘教材資源，使學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)教材的使用價(jià)值。

在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，問題是開啟智慧思維的鑰匙，有了問題才能有真正的思考。問題的質(zhì)量越高意味著學(xué)生的思維含量也就越充分。在第二單元的單元導(dǎo)讀中，有“閱讀時(shí)嘗試從不同角度去思考，提出自己的問題”，《蝙蝠與雷達(dá)》作為部編版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第二單元的第二篇課文，其語(yǔ)文要素是“你的問題是什么呢？把它們寫下來，和同學(xué)交流”，其核心關(guān)鍵點(diǎn)在于兩處：一是能夠在理解課文之后提出自己的問題，二是從不同的角度展開質(zhì)疑。第一篇課文《一個(gè)豆莢里的五粒豆》的課后練習(xí)先后要求“將自己的問題寫下來”“整理大家提出的問題，說說自己的發(fā)現(xiàn)”。……